淺談如何培養幼兒的語言表達能力

段冬梅

摘 要 語言是人類最重要的交際工具，這句話被每一位教育工作者所熟悉。在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期，幼兒只有具備了一定的語言素質，能夠正確運用語言，才談得上今后的全面發展。因此，在長期的幼兒園教學中，我做了如下幾方面的嘗試。

關鍵詞 幼兒；教育；培養

中圖分類號：G616，7，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0061-01

一、在與幼兒的交流中發展幼兒的語言表達能力

首先，教師要充分利用好早上入園，晚上離園時機，與學生進行交流。作為教師，首先要讓孩子感受到老師的和藹可親，和老師之間沒有拘束感，敢于說話。其次教師要善于抓住時機，激發幼兒說話的愿望。如早上接孩子和晚上送孩子的時候，我們根據幼兒來園的不統一性，分別和孩子進行交流，“今天高興嗎？”“昨晚爸爸媽媽給你做什么好吃的了？”“想不想和老師分享一下你今天的收獲？”等等，開始的時候，孩子還是老師問一句他們答一句，隨著時間的推移，孩子們的話語漸漸的多了，有時候不用老師問，他們都能愉快的來告訴我們，告訴同學，針對那些平時不太愛說話的孩子，教師有目的性的和他們談話，聊天，鼓勵他們大膽的說出來，這樣每個孩子的語言都得到了鍛煉，獲得了發展。

其次，要抓住學生參加各類活動的等待時間，為學生提供表達的機會。幼兒的一日活動非常豐富，比如體育活動、中餐、午睡等。教學可以充分利用這些機會各位幼兒提供表達、交流的機會。

二、在非正式活動中培養幼兒的語言表達能力

教師要創設寬松、自由的環境，讓幼兒敢說。許多剛入園的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現，對周圍的人和事都感到陌生，情緒不穩定、缺乏安全感等，導致有些幼兒變得“沉默寡言”或一個人自言自語，這時教師應善于發現，為幼兒創設一個寬松的環境。寬松和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件。它體現了教師與幼兒關系上的平等，體現了教師對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。

除此之外，教師要提供豐富、有趣的材料，讓幼兒有話可說。在每次的操作活動中，都會有許多豐富的操作材料，而這些材料都是教師根據孩子的興趣、需要及幼兒的年齡特點等設計制作并投放的，帶有一定的暗示作用。幼兒在對這些材料地反復擺弄中，在具體事物與具體動作的實踐中，會自然而然的有話想說、有話可說。

再次，還要反復、多次的嘗試，讓幼兒練說。幼兒語言表達能力的提高需要在日常生活中多次的經驗的積累和反復的練習。在每一次正式的活動前，一般都要進行幾次的非正式活動，而在每一次的非正式活動中每個孩子又都會有多次選擇、操作材料的機會，多一次操作的機會，就多一次練習說的機會。如幼兒在學習“漢語拼音”的過程中，根據幼兒經驗積累的情況，一般安排三次非正式的活動，而在每次的活動中，一般每個幼兒至少能玩到兩次形成的材料，三次活動下來，每個孩子有五六次的操作機會，那么就有五六的練習說話的機會。由此可見，非正式的操作活動給了幼兒更多說的機會，這對幼兒語言表達能力的提高是有好處的。

三、在一日教學活動中發展幼兒的語言表達能力

（一）在語言教學活動中發展幼兒的語言能力

幼兒的語言是在認識環境、獲得知識的過程中發展的。每上一節課，我都要求孩子們明確地掌握某一種知識或某一個道理，盡量讓孩子們通過觀察親眼看到要認識的事物和現象。從而激發幼兒主動參與語言活動的興趣，增加幼兒主動學習的動力。如在讓幼兒學習朗誦的課上，我大多數的語言活動是采用“多媒體教學” 來激發幼兒的學習興趣的。因為多媒體能以幼兒最喜愛的動畫形式出現，集圖、文、聲、像為一體，為幼兒營造充滿情感，如臨其境的氛圍，從而激發幼兒的好奇心、求知欲。

（二）在主題活動教育中發展幼兒的語言表達能力

讓幼兒成為創設主題環境的主人，使他們“想說”。幼兒的語言發展是在其不斷地與環境的相互作用中積極作用于外界而獲得的。讓幼兒參與主題環境的創設，可以使幼兒更加理解環境的內容，更加喜歡與環境交流，孩子在這種環境中總能產生“想說”的欲望。因此，在主題環境的布置中應特別注重讓孩子動手參與。只有當孩子們充分參與主題環境的布置，成為環境創設的主人后，就會自然地產生一種想說的愿望，一些平時不喜歡當眾說話的孩子，也會主動地向大家講述自己作品。

教師可以營造寬松、和諧的環境，使幼兒“敢說”。在開展主題活動教育的過程中，要注重為幼兒創設一種“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”的平等，寬松的語言交流氛圍，使孩子們敢想、敢說、敢問。活動中，充分地認識到幼兒的認知局限性和個體差異性，更多地鼓勵他們提問，關注他們的交流，幫助他們參與問題的討論，無論是幼兒同伴間的討論還是與教師的交流，教師都有以同伴的身份出現，給予肯定或幫助。不管是哪一類幼兒，不管他們的問題有沒有價值，也不管他講得完不完整，對不對，老師都應力爭做到不輕易去打斷，否定幼兒的提問或談話，盡可能讓每名幼兒都有表達的機會。在這種寬松的語言環境氛圍中，孩子們會越來越自信，越來越“敢問、敢說”，這樣的同時也發展了他們的語言表達能力。

參考文獻：

[1]王紅波.淺談如何在生活中培養幼兒的語言表達能力[J].現代交際，2010（11）：182.