農村小學生良好自覺行為習慣養(yǎng)成的策略與探究

藍錦忠

摘 要 農村小學教學與管理工作中，關于加強小學生良好自覺行為習慣的養(yǎng)成是一項重要的工作內容。為此，文章從加強農村小學生自律意識的培養(yǎng)、注重落實農村小學生自治教育、大力引導自律意識和自治教育的行為轉化三個方面入手，確保理想效果的出現(xiàn)。

關鍵詞 農村小學生；良好自覺行為；意義；策略

中圖分類號：R363.2+5，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0148-01

農村小學生良好自覺行為習慣的養(yǎng)成，是學生綜合素質提高的重要表現(xiàn)，也是當前我國在農村積極推行素質教育的重要工作內容之一。為此，農村小學必須轉變傳統(tǒng)的學生行為習慣培養(yǎng)的觀念，并且改變“灌輸”、“硬性強化”的思想，從如何引導學生自覺、主動地養(yǎng)成良好行為習慣這一角度進行思考。

一、自覺行為的定義

探討自覺行為的定義，那么首先應該明確什么是“自覺”。所謂的“自覺”指的就是自己能夠意識到而去主動做。而“自覺行為”，顧名思義就是自己能夠意識到某一個行為是正確的，并且主動去完成的這一行為。自覺行為并不是一個人與生俱來的，而是要經(jīng)過后天的引導和培養(yǎng)逐漸產(chǎn)生的，自覺行為的培養(yǎng)不能急于求成，需要遵循人的行為、習慣形成的一般規(guī)律，經(jīng)過無數(shù)次的引導和有意識的強化，最終才能形成自覺行為。

二、農村小學生養(yǎng)成良好自覺行為的重要意義

農村小學生養(yǎng)成良好的自覺行為，不僅有助于學生自我管理能力的培養(yǎng)，同時還有利于學生在學習、生活，甚至在未來工作中的自主意識的培養(yǎng)。通過自覺行為的定義不難看出，自覺行為是發(fā)自內心想要完成某一件事的行為，而良好的自覺行為的養(yǎng)成，必然會促成學生主動完成某一件正確的事。在這樣的條件驅使之下，農村小學生必然會在今后的生活、學習乃至工作中占據(jù)主動性，能夠幫助農村小學生在各個方面取得成功。

三、農村小學生良好自覺行為習慣養(yǎng)成的策略

（一）加強農村小學生自律意識的培養(yǎng)

所謂的“自律”，指的就是自己要求自己，能夠將被動地受人約束轉變?yōu)橹鲃拥淖袷馗黜椧?guī)定，約束自己的言行舉止。而“自律意識”指的就是遵循各項規(guī)定來進行自我約束的意識，其中包括約束自己言行舉止的意識。在農村小學生自學行為習慣的養(yǎng)成中，應將學生自律意識的培養(yǎng)作為重點，因為這是學生自居行為習慣養(yǎng)成的前提條件。筆者在日常教學和學生管理工作中，重點不是落在怎樣靠管理制度來規(guī)范學生，而是向學生解讀瑰麗制度、規(guī)章說的究竟是什么，讓學生理解這些規(guī)章制度。然后根據(jù)規(guī)章制度讓學生相互監(jiān)督，久而久之學生之間就會產(chǎn)生“他不犯錯誤，我也不犯錯誤”的對比心態(tài)，這樣學生自律意識就逐漸的形成，并得到不斷地強化，從而為學生養(yǎng)成良好的自覺行為打下了堅實的基礎。另外，還需要注意學生自律意識的形成是一步一步的，教師在培養(yǎng)農村小學生自律意識的過程中，應該遵循由淺入深、由弱到強的原則，這樣方能體現(xiàn)出自律意識培養(yǎng)的效果。

（二）注重落實農村小學生自治教育

“自治教育”是指自己對自己行使權利的教育，在農村小學生養(yǎng)成良好自覺行為習慣的過程中，為何要落實自治教育呢？原因很簡單，就是要賦予學生自己管能力自己的權利，這樣才能更好地將學生被動接受管理轉變?yōu)橹鲃拥刈晕夜芾怼９P者作為一名農村小學教師，在幫助學生養(yǎng)成良好自覺行為習慣的過程中，并不是單純用語言進行灌輸，更重要的是要求學生理解為什么要養(yǎng)成自覺行為。其間，筆者向學生闡述了自己享有對自己行使權利的義務，就像自己享有受教育權一樣，家長、學校、社會必須要同學們接受義務教育，甚至更高階段的教育。而自己也有自己管理自己的權利，無論是在校內還是在校外的學習、生活之中，自己享有嚴格要求、嚴格約束自己的權力，只有自己做到嚴格約束自己的一言一行，其他人就不會為自己提出看似嚴格、苛刻的要求。通過筆者的講述和引導，學生們都能夠理解為什么要自己管理自己，這樣學生在小內與校外的學習、生活中，都能為自己提出相應的要求，學生行為的自覺性明顯提升，從而逐漸的養(yǎng)成了自覺行為習慣。

（三）大力引導自律意識和自治教育的行為轉化

農村小學生接受自治教育并轉化成自治行為需要一個過程，這一個過程就是必須先進性農村校學生自律意識的強化，然后再引導通過自治教育將其轉化成為自律行為。文中介紹了如何培養(yǎng)學生的自律意識，那么怎樣強化學生自律意識呢？必須從學生日常自我約束言行舉止的情況入手。筆者在教學工作中發(fā)現(xiàn)，學生雖然已經(jīng)下意識的約束自己的言行舉止，但是學生還會有意無意的出現(xiàn)一些不正確的言行。為此，筆者就針對這些行為加以變相強調，不直接點名那一位同學出現(xiàn)了哪些不正確的言行，讓學生進行反思，這樣學生下意識的進行自我約束的強度就會增大。以此為基礎，引導學生光靠約束自己的言行顯然是不夠的，要進行對自己的管理，包括自己監(jiān)督自己的行為，自己反思自己當天的行為舉止是否正確，并且做出正確的評價。這樣學生在有意和無意間都能慎重考慮自己的行為是否規(guī)范、正確，從而養(yǎng)成自覺行為習慣，確保學生行為聚酯的規(guī)范能夠由“他律”轉變?yōu)椤白浴甭桑罱K上升為“自治”。

四、結論

雖然筆者通過實踐認為該策略在農村小學生良好行為習慣培養(yǎng)中能夠發(fā)揮重要的作用，但是并不能達到適用于每一所農村小學、每一位學生。為此，還有很多方面需要各位教師依然要根據(jù)實際情況進行改良，從而做到農村小學生良好自覺行為習慣養(yǎng)成的策略能夠活學活用，發(fā)揮出應有的價值。

參考文獻：

[1]羅志遠.淺談學生自覺行為習慣的養(yǎng)成[J].吉林教育，2013（31）.