探究當前小學語文教學存在的問題及對策

徐杰

摘 要 隨著語文教學改革的深入進行，許多的小學語文一線教師不斷思考、研究與探索，致力于提升教育教學的有效性。但是，在小學語文教學中，許多教的問題仍然存在，對教師和學生造成一定困擾，導致小學語文教學出現低效甚至是無效的現象。本文將就對如何提升小學語文的有效性進行分析與研究。

關鍵詞 小學語文教學；問題對策；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0171-01

一、當前小學語文教學存在的問題分析

（一）學生缺少積極性與主動性

在小學語文的教學過程中，學生具有主體性，教師要自覺的尊重學生學習的主觀能動性，仔細的觀察學生，根據學生的個性差異進行因材施教。自從新課程改革深入實施以來，素質教育的理念逐漸的深入到各級各類各科教學中。但是，在小學的語文教學中，學生學習的主體性沒有被尊重，學習缺少積極性與主動性。教師在教學的時候基本上是站在自己的角度上，沒有考慮到學生實際的學習水平，教師與學生雙邊互動的過程，教師需要改變自身的角色，他們不再是課堂教學的權威者，而是學生學習活動的引導者。

（二）多媒體運用的弊端

當前小學語文教學中，多媒體技術的運用已經成為了必然的趨勢。多媒體的運用對學生的學習具有十分重要的作用與影響。但是，現在很多教師沒有結合教學實際、教學內容、學生學習情況，對多媒體技術進行有針對性的運用。語言文字的學習，就是要注重對文本各方面的理解，學生學習的時候需要結合自身的實際生活，進行聯想與想象。利用多媒體進行教學，將聲音、圖片、文字等結合在一起，滿足學生視聽需要，但是有的時候難以體會語言文字的美，難以產生思維的碰撞與交流，學生想象能力被限制。

（三）閱讀學習缺少拓展性

閱讀是語文學習中非常重要的一部分。在教學中，教師應該結合學生的學習實際，進行拓展閱讀教學，激發學生的發散性思維。但是在當前的閱讀學習中，往往是死記硬背，學生對知識進行機械性的理解，由于缺少社會經驗與生活經驗，往往不會對知識進行拓展性的閱讀與理解。

（四）手機電視對學生學習的影響

隨著電腦、手機的普及等，學生對電腦、手機的依賴性逐漸提升，他們使用手機、電腦的時間一點點增加，平時學習與閱讀的時間比較少，并且使用電子設備進行閱讀，學生沒有辦法進行實踐與體驗，學生“提筆忘字”的現象經常發生。

二、提升小學語文教學有效性的策略

（一）尊重學生的主體地位

教育的功能具有多元性，從社會發展角度來講，教育是滿足社會發展的需要，從個人發展的角度來說，教育需要滿足學生個體成長的需要。在教育教學實踐中，需要將這兩種需要有效的融合在一起，不要過分的注重教育的社會功能，輕視學生個體自身發展的需要。

（二）合理的使用多媒體技術

多媒體對提升學生的學習興趣，發展學生思維具有十分關鍵的作用，但是教師選擇何時利用多媒體技術，需要進行慎重的選擇與思考。在學習生字詞、課外拓展、欣賞課文相關的圖片的時候，我們可以選擇多媒體技術。但是進行閱讀學習、發散性思維的培養的時候，教師就不要過度依賴多媒體技術，要進行適當的選擇。過渡使用，對學生學習并不會產生十分良好的作用。例如，在學習“森”這個字的時候，教師可以將其拆分，然后呈現三顆獨立的小樹，并且設置上一些有趣的對話，對小樹進行擬人化的處理，深化對森字的印象，提高教學的有效性。

（三）進行拓展閱讀教學

教師要以課文為中心，進行拓展閱讀教學，以一篇帶多篇，以課內帶課外，以精讀帶略讀，不斷豐富學生的視野，引導學生進行語言知識的積累，讓學生學會舉一反三，在學習的時候，將作者、相關作品、類似文章，類似問題都傳授給學生，讓學生學會思考，學會分析，遇到類似問題可以獨立解決問題。例如，在學習《少年閏土》這篇文章的時候，文章節選自魯迅先生的原著小說《故鄉》，在這篇文章中，作者描述了一個機智、勇敢、聰明的少年形象，反映了少年閏土與“我”之間真摯的友誼。但是在閱讀正本小說之后，卻發現閏土后來的形象發生了轉變，在文章沒有節選的地方，閏土與“我”都長大了，《少年閏土》中描繪的兩個人之間的親密感已經不見了，中年閏土見到“我”不再有往日的親昵。《少年閏土》中的閏土淳樸天真、可親可愛，中年閏土“先前紫色的圓臉，已經變得灰黃”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的單衣，渾身瑟縮著”在稱呼上從“迅哥兒”變為“老爺”。其實整本書的人物形象前后差別很大，表達了作者魯迅對封建制度、封建思想的痛恨，殘酷的階級將一個活潑的少年生生的折磨成木偶一樣的人，這才是整本書的核心思想，教師需要引導學生去了解，去體會，感受作者的無奈之情。

（四）發揮電子設備的良好影響

網絡媒體、電子技術的發展，讓信息的傳遞與搜索更加便捷，新媒體具有超文本鏈接的功能，包含著巨大的信息量，方便了學生的學習與閱讀。信息傳遞的便捷性與高速性，讓閱讀環境變得更加開放合理，學生可以更好地獲取知識，查詢相關資料，拉近與文本、與作者的距離，使讀者與讀者、讀者與作者之間進行直接的交流，開拓學生思路，豐富學生的想象空間。

參考文獻：

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