試論初中語文閱讀教學技巧

趙開勝

摘 要 初中語文教材中的每一篇課文，都蘊含著豐厚的閱讀資源，這對于培養學生的閱讀意識發展學生的閱讀能力，有極其重要的作用。因此，在閱讀教學中，要教會學生掌握多種閱讀方法，對學生的發展是極為有利的。在此，本文結合具體教學實踐，進行有效研究。

關鍵詞 初中語文；閱讀教學；技巧

中圖分類號：G833 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0206-01

隨著新的教育理念不斷推廣，在初中階段，相關教育工作者開始關注閱讀教學中學生創新能力與合作能力的培養。為不斷提高學生閱讀水平，教師在開展有效的閱讀教學過程，要采用合理的教學模式，從而結合教學實際，深入研究語文閱讀教學技巧，以保證教學質量不斷提高。

一、創設情境，引發學生情感共鳴

優秀文學作品總是具有情感細膩和語言生動形象的特點，這也使得這些文學作品能夠一直流傳于歷史長河之中，其所具有的特點為讀者充分營造出了一個畫面感極強的情景，能夠第一時間引起讀者的情感共鳴。所以，語文教師在進行具體的閱讀教學時，應該最大限度的還原文學作品創設的情景，讓學生能夠在情景之中感受到作者當時的寫作情感，在學會換位思考的同時，進一步走入作者的內心世界，學生也能夠在閱讀的過程中提高自己對文章的理解能力。

例如，在學習《桃花源記》的時候，教師可以利用多媒體教學資源在開講之前為學生營造出一個舒緩的情景課堂，比如播放一些古典音樂，或者有關《桃花源記》的相關閱讀朗誦，學生在這樣的氛圍中可以本能的激發出自己對古典文學的學習愛好，進而增強自己對《桃花源記》的閱讀興趣，在閱讀中感受作者的思想感情，感悟文章的整體意境，進一步增強自己對文章的理解。

二、擴充學生知識儲備

初中的語文教材是有一定的范圍的，主要圍繞初中學生的學習需要和教育發展需要而設定的，盡管這符合初中學生的身心發展需求，也具有一定的科學性，但是，初中教材也是有一定的限制的，對于初中生而言，由于他們正處于身心發展階段，對所有的事物都具有一定的好奇心，所以教師在進行閱讀教學的時候，可以適當的加入一些課外文本知識，這樣做既能夠豐富學生們的文學知識，也擴大了學生視野。例如在學習《變色龍》這篇文章時，作者在刻畫人物方面使用了許多不同的手法，并且設計了許多巧妙的故事環節，進而塑造出了一個阿諛奉承、欺壓人民的警官形象，進一步展現出了沙皇專制下人們虛偽的嘴臉。諷刺文學通常比較難懂，所以，教師可以讓學生多多閱讀這類作品，莎士比亞有很多具有諷刺意味的文學作品，比如《威尼斯商人》就是其中很典型的一篇，巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》也是諷刺文學的代表，只有讓學生不斷的品讀同一種類的文章，才能夠充分的了解這類文學的思想感情和寫作手法，進而充分的把握住作品中人物性格。

三、引導學生敢于提出質疑

教學本身就是一個提問和尋求答案的過程，閱讀教學也是這樣，但是，學生往往在遇到的問題的時候過于依賴教師，很難主動向教師提出自己的問題，所以，作為教師，就要積極主動的引導學生去學會主動發現問題，并且積極提出質疑和自己的觀點。例如在對《從百草園到三味書屋》的閱讀過程中，作者只說百草園是個快樂的地方，把三味書屋卻比作一個無趣的地方，此時一定會有學生存在質疑，但是卻不敢說出來，教師在此過程中就要不斷的引導學生主動提出質疑，并幫助其揭開疑慮。在思考的過程中，不僅能夠加深對文章內容的理解，還能夠培養學生們帶著疑問去閱讀的習慣，進而逐步提升學生的閱讀能力。

四、重視充分發揮學生想象力

初中教師在進行閱讀教學的時候，要讓學生在閱讀的過程主動將知識轉化為自己的思想，盡可能的將文章中的精華吸收掉，要引導學生積極拓展自己的想象空間，提升自身自己的閱讀能力，同時，教師也要將課堂中的主體地位還給學生，引導學生對教師所教授的知識進行選擇性的吸收和接納，盡可能的避免教師使學生產生定向學習模式。

通常情況下，經常會有一些文章是存在斷點的，這也就給學生留出了充分的想象空間，能夠實現對文章的進一步思考，比如在學習文章《孔乙己》的時候，作者魯迅并沒有在文章末尾處講明孔乙己的結語，甚至也沒有說明孔乙己到最后是死是活，而學生們對于這一結局也很關注，所以，教師在此時不應該限制學生的思維，要鼓勵學生進行大膽的猜測和交流。在此過程中，教師要扮演“中間者”的角色，在學生有疑問的時候要及時的幫助他們尋找答案，也可以將自己的思維模式展現給學生，讓學生以作參考。教師也可以鼓勵學生以想象的形式去探索孔乙己最后的結局，以探索的形式對文章進行不斷的閱讀，才能夠加深學生對文章的理解程度，進而提升閱讀能力。

總之，教師應該充分發揮自身引導作用，幫助學生建立良好的閱讀習慣，提升學生閱讀量以及詞匯積累，奠定學生語文基礎，逐漸提高學生語文綜合素養，同時實現初中語文閱讀教學優化。

參考文獻：

[1]孫巧華.初中語文閱讀教學主問題設置技巧探討[J].西部素質教育，2016，2（24）：253.

[2]向國淑.淺談初中語文閱讀教學主問題設置技巧[J].教育教學論壇，2016（23）：265-266.

[3]陳祖利.淺論初中語文小說閱讀教學技巧[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015（02）：31-32.