基于云班課的移動客戶端在護理學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

王 婷，李默洋，林春楠

（1.長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，吉林 長春 130000；2.長春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林 長春 130000；3.吉林大學(xué)第二醫(yī)院，吉林 長春 130000）

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及智能型移動終端設(shè)備的大范圍迅速普及，一種新型的移動學(xué)習(xí)模式——基于實時交互軟件的移動學(xué)習(xí)開始走進人們的視線，成為順應(yīng)時代的新趨勢[1-2]。藍(lán)墨云班課是藍(lán)墨科技推出的一款免費移動教學(xué)助手App，是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展的課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺[3]。教師可通過云班課向護生推送課件、文檔、圖片、視頻、音頻等教學(xué)資源，還可跟蹤護生的學(xué)習(xí)進度，進行答疑、討論、測試、布置及評價作業(yè)等教學(xué)互動，改變了傳統(tǒng)的護生處于被動的教學(xué)模式。筆者在2017級護生的護理學(xué)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用了基于云班課的移動客戶端的教學(xué)方法，取得了較好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1 對象與方法

1.1 對象

采用方便抽樣法抽取我院2017級護生200人作為研究對象，均知情且同意參與本研究，其中7班和9班共98人作為實驗組，6班和8班共102人作為對照組，均為女生。實驗組護生年齡19~22歲，平均（21.36±0.54）歲；對照組護生年齡19~22歲，平均（21.49±0.73）歲。兩組均為全國高考統(tǒng)一招生，學(xué)制3年，且兩組護生年齡、入學(xué)成績、在校各科成績比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。護理學(xué)基礎(chǔ)課程安排在第一學(xué)年第二學(xué)期，授課教師為同一人。

1.2 方法

1.2.1 對照組 采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課前由授課教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)；課堂上教師結(jié)合臨床案例講解相關(guān)知識點，并對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)；課后指導(dǎo)護生結(jié)合《護理學(xué)基礎(chǔ)習(xí)題冊》自行復(fù)習(xí)。

1.2.2 實驗組采用基于云班課的移動客戶端進行教學(xué)，授課教師和護生均在手機上下載安裝云課班，由教師創(chuàng)建云班課，生成邀請碼，護生使用該邀請碼進入云班課。

（1）課前準(zhǔn)備。授課教師于課前一周將需要的理論知識制作成PPT、圖片、音頻、電子文檔、相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)鏈接等上傳至云班課，注明學(xué)習(xí)目標(biāo)并布置預(yù)習(xí)任務(wù)。同時，教師設(shè)置討論答疑區(qū)，對護生在預(yù)習(xí)當(dāng)中的疑問進行匯總，在課前兩天進行在線答疑。

（2）課中教學(xué)。①授課前組織教師集體備課，針對重難點內(nèi)容以及護生在云班課答疑討論區(qū)的集中問題，授課教師聯(lián)合臨床護理專家共同設(shè)計教學(xué)方案，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容（填空）、案例探索、鞏固練習(xí)、課后思考等。②制作教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容包括兩部分，一是教師自行錄制的視頻，介紹本節(jié)課的大體內(nèi)容并著重強化重點、難點；二是臨床真實場景的現(xiàn)場拍攝，例如拍攝醫(yī)院環(huán)境視頻，直觀展示醫(yī)院門診、急診及病房的布局設(shè)施，讓護生印象深刻。

（3）課后活動。教師在云班課布置課后作業(yè)，根據(jù)課堂講授的內(nèi)容制訂測試題，護生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，由教師進行評價，并針對護生的共同問題進行解答。完成測試后，由教師發(fā)放問卷，護生在云班課內(nèi)對教師的教學(xué)及課程內(nèi)容等進行投票。

1.3 評價方法

1.3.1 考核成績 教學(xué)結(jié)束后對兩組護生進行考核，考核方式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及教師均相同，比較兩組護生的考核成績。

1.3.2 實驗組護生對教學(xué)效果的評價 自行設(shè)計教學(xué)效果評價問卷，調(diào)查實驗組護生的評價結(jié)果。問卷內(nèi)容包括7個條目：愿意使用藍(lán)墨云班課上課，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機，加強團隊合作學(xué)習(xí)意識，利于鞏固、深化理論知識，節(jié)約課堂記筆記時間，有利于增強師生互動。問卷采取無記名方式填寫，現(xiàn)場發(fā)放，現(xiàn)場回收。共發(fā)放問卷98份，回收有效問卷98份，有效問卷回收率100%。

2 結(jié)果（見表 1～2）

表1 實驗組對教學(xué)效果的評價

表2 兩組護生理論課考核成績分布[n（%）]

3 討論

近年來，隨著新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，利用移動客戶端進行學(xué)習(xí)迎來新的發(fā)展契機[4]。筆者采用基于云班課的移動客戶端進行護理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)，結(jié)果顯示，實驗組對本組教學(xué)方法的評價優(yōu)于對照組（P＜0.05），實驗組理論課考核成績優(yōu)于對照組（P＜0.05），證實基于云班課的移動客戶端應(yīng)用于護理學(xué)基礎(chǔ)課程中有良好的教學(xué)效果。現(xiàn)將基于云班課的移動客戶端在護理學(xué)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的優(yōu)勢總結(jié)如下。

3.1 提高護生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)護理學(xué)基礎(chǔ)課堂，教師不允許護生玩手機，但基于藍(lán)墨云班課的護理學(xué)基礎(chǔ)課程，將手機視為一種強有力的學(xué)習(xí)工具，激發(fā)了護生的好奇心[5]。傳統(tǒng)教學(xué)法相對枯燥，每節(jié)課的信息量很大，知識點很多，許多重點、難點護生難以快速掌握；而基于云班課的移動客戶端教學(xué)模式主要以視頻、音頻、圖片等為手段進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加具體、直觀，護生可在課后隨時觀看。實驗組的教學(xué)方法使課堂氣氛生動有趣，帶給護生一種全新的學(xué)習(xí)體驗，更能激發(fā)護生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性，提高了護生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 利于護生對重點、難點的掌握

云班課在教學(xué)中利用視頻、音頻、圖片、文檔等多種形式，與以往書本上枯燥的文字相比較，更能引起護生的關(guān)注，加深護生的印象，更有利于對重點、難點的理解和掌握。在課后，護生也可以通過云班課隨時隨地進行復(fù)習(xí)，從而對知識點的理解更加透徹。

3.3 有助于增加師生互動

云班課中由教師創(chuàng)建答疑討論區(qū)，護生可在討論區(qū)內(nèi)與教師自由交流互動，暢所欲言，甚至談?wù)撆c教學(xué)無關(guān)的話題。教師與護生亦師亦友、互相學(xué)習(xí)、互相成長，通過良好的雙向溝通來增進情感交流。

4 結(jié)語

基于云班課的移動客戶端輔助護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，可以提高護生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，有利于護生對重點和難點的掌握，可有效促進師生溝通交流，方便授課教師布置、檢查護生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，從而指導(dǎo)和督促護生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，基于云班課的移動客戶端輔助教學(xué)尚處于探討階段，例如護生對該教學(xué)模式的熱情是否會繼續(xù)保持、教師是否有充足的時間管理移動課程等，需要在今后的課程實踐中繼續(xù)挖掘和改善其功能。