整合歷史教材內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)科實效課堂

冷常臣

要打造“實效課堂”，教師首先要做到理解和消化教材內(nèi)容，將“三綱”與教材內(nèi)容通透地聯(lián)系起來。教師對課堂教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識點要多思多悟，在備課過程中，注重教材內(nèi)容的有效整合，在教學(xué)設(shè)計的過程中做足功夫，課堂上才能游刃有余、有的放矢。這樣才能有效地實現(xiàn)每一課的教學(xué)目標(biāo)，打造出實效課堂。

將三冊必修教材的內(nèi)容進行整合，構(gòu)建高中歷史教學(xué)體系。知識整合要避免在同一水平的簡單重復(fù)，充分合理地運用課堂教學(xué)時間。教師要深入分析每單元、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，認真研讀“單元說明”，合理規(guī)劃教學(xué)流程。設(shè)計教學(xué)時，一定要清楚哪些問題要安排在課堂上重點探究、重點解決，哪些問題是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，分節(jié)合理安排教學(xué)內(nèi)容，并對教材知識按照需要進行有效整合。

如在準(zhǔn)備岳麓版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《歷史》必修一第四單元第15課《辛亥革命》時，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括三部分：“第一，清末民主革命風(fēng)潮的興起，主要介紹辛亥革命的背景和醞釀過程；第二，武昌起義，簡述了辛亥革命的過程； 第三，中華民國的成立，主要講中華民國建立的曲折過程和帝制的終結(jié)。要求學(xué)生能夠簡述辛亥革命的開始、發(fā)展、高潮和失敗的過程，了解辛亥革命是一次比較完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命，使民主共和觀念深入人心，促進了民族資本主義的發(fā)展。必修二第11、12課主要講辛亥革命發(fā)生之后，民主思想對當(dāng)時的經(jīng)濟和社會生活產(chǎn)生了重大的影響，包括衣、食、住、行等方面。課標(biāo)要求學(xué)生了解近代以來人們生活和社會習(xí)俗變化的史實，探討影響其變化的因素。必修三第五單元第22課主要講孫中山為民主革命付出的努力，了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，認識其在推動中國資產(chǎn)階級民主革命中的作用，學(xué)習(xí)孫中山為追求民主而斗爭的精神。理清這樣的脈絡(luò)后，在設(shè)計教學(xué)時，力爭將這些知識貫穿成一條完整的線索。只有這樣才能夠稱之為好備課、備好課，在教學(xué)中才能做到信心十足，有備無患。

教師要明確每節(jié)課的重難點，在授課時要突出重點，避免面面俱到。教師可以采用以典型問題引領(lǐng)的方式授課，指導(dǎo)學(xué)生掌握分析這些問題的思路和切入點、解答此類問題的規(guī)律性方法、作答的路徑步驟等，將這些知識和技能傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂研習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如：岳麓版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《歷史》必修一第3、4課《古代政治制度的成熟》與《專制集權(quán)的不斷加強》可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計歸納為兩條主要線索：皇權(quán)與相權(quán)的矛盾；中央與地方的矛盾。關(guān)于第一條線索，按照朝代順序歸納整合知識，進而得出結(jié)論：中國古代中樞權(quán)力體系發(fā)展變化的趨勢是相權(quán)逐漸被削弱，專制皇權(quán)不斷加強，到明清達到高峰。專制皇權(quán)不斷加強的本質(zhì)是維護封建專制統(tǒng)治。關(guān)于第二條線索，自秦建立中央集權(quán)制度之后，中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭一直持續(xù)不斷，到宋朝時地方對中央的威脅基本解除。還應(yīng)該從中認識到，中央集權(quán)制度也會因皇權(quán)的專制帶來一些問題，而且這一問題隨著皇權(quán)專制的加強越來越嚴重。這樣整合教材會達到很好的教學(xué)效果。

在授課中可以根據(jù)教材設(shè)計如下三個問題：

1.古代中樞權(quán)力體系的組成經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展演變？分析演變的特點與影響；概括三省六部制的構(gòu)成、特點與影響。

（學(xué)生根據(jù)教材整理后得出結(jié)論：①自秦至南北朝的形成與調(diào)整：秦朝的三公九卿制、西漢的中朝與外朝、東漢的尚書臺、魏晉南北朝的九品中正制；②隋唐三省六部制確立與完善；③宋代相權(quán)的削弱與分割：設(shè)中書門下為最高行政機構(gòu)，增設(shè)參知政事、三司使、樞密使分割相權(quán)；④元朝相權(quán)重新加強：設(shè)中書省替代三省，為最高行政機關(guān)；中書省長官行使相權(quán)，位高權(quán)重；⑤明朝朱元璋廢除丞相，權(quán)分六部。專制皇權(quán)達到新的高度；⑥清朝雍正設(shè)立軍機處，專制皇權(quán)達到頂峰。）

2.仔細閱讀教材，思考下列問題，漢唐時期的地方割據(jù)與集權(quán)措施分別有哪些？學(xué)生在閱讀中可能會存在一定的難度，教師可分解問題。如下：

（1）劉邦認為秦朝迅速滅亡的重要原因是沒有分封子弟作為王侯來拱衛(wèi)中央，所以陳勝、吳廣農(nóng)民大起義一爆發(fā)，秦王朝就覆滅了，為此他采取了什么政策？統(tǒng)治效果如何？

（2）公元前154年，面對諸侯國尾大不掉的隱患，西漢的有識之士提出了怎樣的建議？結(jié)果如何？思考七國之亂出現(xiàn)的原因是什么？

（3）漢武帝時，中央采取了更為有效的措施削弱地方勢力，加強中央集權(quán)，該措施的具體內(nèi)容有哪些？

（4）結(jié)合教材中唐代后期藩鎮(zhèn)割據(jù)的相關(guān)內(nèi)容，分析安史之亂對社會造成了哪些嚴重影響？

（5）亂世中崛起，劇亂中竊權(quán)的趙匡胤，深知武將專權(quán)和政治腐敗的危害，因此他黃袍加身后，采取了嚴格而特別有效的措施來進一步削奪地方實力，以強化中央集權(quán)。那他在加強中央集權(quán)方面采取了哪些措施？結(jié)果如何？

3.合作探究問題：總結(jié)概括自秦至清中國古代專制主義中央集權(quán)政治制度的特點。

（總結(jié)概括答案：①以君權(quán)為中心，權(quán)力高度集中，皇帝一人壟斷全國政治、經(jīng)濟、軍事、文化一切大權(quán)，并且通過分權(quán)達到加強皇權(quán)的目的；②地方絕對服從于中央，沒有任何獨立性；③制度建設(shè)具有完備性、周密性和成熟性等特點，從君主到各級官僚，從中央到地方，上下相依，交叉相連，機構(gòu)設(shè)置相當(dāng)完備，統(tǒng)治網(wǎng)絡(luò)嚴密周全；④人治高于法治，法律條文苛密，卻僅僅只是維護君主專制的工具；⑤以帶有神學(xué)色彩的儒家思想為理論基礎(chǔ)。）

經(jīng)過這樣的整合，第3、4課中的重點問題——皇權(quán)與相權(quán)、中央與地方之間的矛盾問題就迎刃而解了，其他問題的線索也非常明晰，更利于學(xué)生掌握。

進行隨堂練習(xí)也是高效課堂的必要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)能夠鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。習(xí)題的選擇上要堅持“三精”（精選、精煉、精講）原則。盡量在當(dāng)堂課，精選一些典型的習(xí)題進行訓(xùn)練。無論是哪一種教輔資料，都很少有與自己課堂教學(xué)完全合適的隨堂練習(xí)題，要想選到適合學(xué)生學(xué)情的練習(xí)題，就要在平時注意積累高質(zhì)量的習(xí)題，建立屬于自己的題庫。在備課授課之余，結(jié)合《考試說明》中的考點，瀏覽各類教輔資料，精選難易程度適當(dāng)并且覆蓋知識點的典型習(xí)題，予以積累、歸類，以便隨時選取適當(dāng)?shù)木毩?xí)題。在此基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容及相關(guān)習(xí)題進行二度創(chuàng)造，編制一些具有構(gòu)建性、啟發(fā)性的高質(zhì)量習(xí)題。

總之，整合歷史教材內(nèi)容，精細設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是每名歷史教師都應(yīng)該注重的環(huán)節(jié)，只有在這兩方面下好功夫，歷史課堂才能實現(xiàn)高效率，才能進一步促進教師的專業(yè)化成長，為指導(dǎo)學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

見習(xí)編輯/李夢迪