網絡時代高中地理校際協作教研模式初探

季愛民

要想高效優質地開展高中地理教學活動，教師不能單一地使用傳統教學模式，應將多媒體網絡信息技術與教學內容科學有效地結合，增強地理學科的趣味性，拓展學生視野，提高學生地理學習的積極性。城市學校的高中地理教研組可以利用網絡與農村地區或偏遠地區的高中學校形成校際協作模式，使農村地區的學生也能夠享受到優質的教學資源，促進學生能力的提升；同時，兩地教師的優秀教學理念相互融合，有利于提升教師的教學水平和自身素養，推動地區教育的進一步發展。本文就探討網絡時代高中地理校際協作教研模式具體采用何種方式與方法，并結合教學實例加以說明。

一、通過視頻展開課堂教學

當前高中地理教學過程中，部分學生迫于高考的壓力，不得不學習地理，學習主動性低，使教師在課堂上無法有效地開展教學。為改變這一現狀，地理教師要轉變固有的教學理念和教學模式，增強學生的地理學習興趣。教師可根據教學內容，搜尋相關視頻輔助教學，吸引學生的注意力，提升學生學習興趣，推動高中地理課堂教學有效地開展。

以《認識區域》（蘇教版）一課為例，此節課的教學目標是：第一，結合相關教學實例，讓學生分析區域的內涵；第二，讓學生了解區域的分類，并能夠舉例說明不同類型的區域；第三，結合實例，讓學生能夠說明區域的一般特征。根據教學要求，教師可將教學的重難點放在讓學生辨析均質區和功能區的概念和分析區域的一般特征上。教師在進行教學活動時，可以分別播放描述均質區和功能區的視頻，讓學生認真觀察兩種區域的不同特征，教師可進行適當講解，便于學生理解。

教師可以在課后總結經驗，完善教學資源，并與協作校區的教師共享教學資源，在幫助農村地區學生享受優質教學資源的基礎上，宣傳優秀的教學理念，推動地理教學共同發展。

二、利用公共平臺資源進行課后鞏固

教師可以在教學活動結束后，拍攝、制作一些能夠突出課堂教學重點的小視頻，便于學生課后對知識的復習和鞏固。在制作視頻時，要把握幾個原則：一是視頻要簡短、精煉，突出重點；二是視頻要有趣味性，能夠吸引學生；三是注重視頻內容的質量。在遵循上述原則的基礎上，教師可將視頻上傳至公共平臺讓學生觀看，達到教學目的。

以《區域差異》（蘇教版）一課為例，此節課的教學目標是：第一，讓學生說出不同區域的自然要素和人文要素，并掌握比較區域差異的基本方法；第二，對比中國三大自然區的自然環境和人類活動區域的差異，探討區域內整體性特征和區域差異形成的原因，幫助學生樹立人地協調觀念；第三，讓學生了解東部季風區的南方和北方的差異，增強因地制宜思想；第四，讓學生了解三個地帶的經濟差異，掌握分析地帶性經濟差異的思想，增強實現我國人地關系協調發展的社會責任感。教師可以針對三大自然區及人類活動區域的差異、東部季風區當中的南方與北方差異、三個地帶的經濟差異這三部分內容，將每一部分細分為兩個或者三個小節，針對其中的重點內容制作小視頻，幫助學生鞏固知識。

在視頻制作過程中，教師可以與協作校區的教師交流、討論視頻制作的理念、內容，共同提高教學水平。將視頻分享給協作校區的學生，共同學習，提高地理學習的整體水平。

三、對比不同地區教學模式

城市高中地理教師與農村地區地理教師所處環境不同，所采取的教學模式各有優劣，雙方教師可利用網絡技術進行溝通，探討教學過程中存在的問題及解決方法，學習對方優秀的教學理念與教學方法，提升教學水平。同時，針對雙方不同的情況及特點，不斷探究新型教學模式，為提升地區整體教學水平做貢獻。

以《區域發展階段與人類活動》（蘇教版）為例，此節課的教學目標是：第一，通過實例分析，讓學生認識區域發展規律；第二，讓學生了解區域的可持續發展；第三，讓學生在認真研究區域自身發展的前提下，不斷協調人地關系，同時還要根據社會、科技的發展，不斷探尋本區域新的增長點。面對這樣的教學目標，教師在課前可以通過網絡與協作校區教師作討論，分享不同的教學理念與模式，探究其優缺點并進行修改與完善，之后教師在教學中可以根據新的教學理念，采用新型教學模式。如課前先給學生播放其他地區教師的課堂視頻，讓學生感受不同地區的學習模式，然后教師再進行講解。因為課程的知識架構，剛剛視頻上已經講過一遍，學生有一定的印象，教師再講解起來，學生會學得更加得心應手。

高中地理教師要將多媒體網絡信息技術，與地理教學內容科學有效地結合，促進高中地理課程有效、有質地展開，提升學生的學習興趣以及地理學科核心素養。同時，教師也要利用網絡時常與協作校區的教師進行溝通與探討，不斷完善教學模式，提升教學理念，提高自身教學素養，推動協作地區范圍內整體教學水平的提高與發展。

見習編輯/李夢迪