試論基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式

魯莉

摘 要：大學(xué)英語教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的英語知識(shí)，更為重要的是提升學(xué)生應(yīng)用英語的技能。但是在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不甚理想。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，大學(xué)英語教學(xué)要作出相應(yīng)的改革。文章闡述了大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，接著提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)下大學(xué)英語教學(xué)模式的改革措施，以便更好地提升大學(xué)英語的教學(xué)效果。

一、引言

大學(xué)教學(xué)本身有自己的特點(diǎn)和特色，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)要能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以應(yīng)用型教學(xué)提升教育教學(xué)的效果。為此，大學(xué)英語教育教學(xué)要能夠注重轉(zhuǎn)變重教教學(xué)模式，不斷提升教育教學(xué)的質(zhì)量，以此更好地提升教育教學(xué)效果。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

二、當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.教材相對單一

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中所使用的教材，一般比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，但是相對忽視對學(xué)生實(shí)踐方面的培養(yǎng)。隨著高校的不斷擴(kuò)招，生源素質(zhì)不斷降低，在大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生一般沒有興趣，缺乏對英語學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)前使用教材不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不能很好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.過分注重應(yīng)用考試

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中，由于注重英語等級(jí)考試，教師僅僅注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，相對忽視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)中存在的通病。大學(xué)英語幾乎將四六級(jí)考試作為英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)方式可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是存在一定的負(fù)面影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于過分看重等級(jí)考試，在英語學(xué)習(xí)中通過機(jī)械的方式背誦單詞、語法，并通過“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式通過等級(jí)考試，這種學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教學(xué)方法單一死板

由于受到傳統(tǒng)思想的影響，許多教師的教學(xué)方法過于陳舊機(jī)械，在大學(xué)英語教學(xué)中仍然僅僅注重知識(shí)的傳授，不能很好地滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展對學(xué)生的要求，使學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。這對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展都起到了嚴(yán)重的阻礙。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式探索

1.注重多元化課程體系的構(gòu)建

教師要想更好地培養(yǎng)應(yīng)用人才，必須摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)的束縛，教學(xué)中不僅僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要注重將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的身份參與到英語學(xué)習(xí)中。在大學(xué)課程體系中，教師可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)知識(shí)，然后學(xué)習(xí)專業(yè)英語，例如酒店專業(yè)英語、旅游專業(yè)英語等。通過課程體系的設(shè)置，學(xué)生不僅能夠掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠具備相對專業(yè)的英語能力，有利于將自己學(xué)習(xí)的英語知識(shí)用于專業(yè)學(xué)習(xí)之中，并不斷完善自身的知識(shí)體系，在促進(jìn)自身全面發(fā)展的同時(shí)，還能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

2.注重發(fā)揮學(xué)生主體地位

在大學(xué)英語教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，課堂應(yīng)從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不僅能夠提升學(xué)生的英語水平，還能夠滿足當(dāng)前社會(huì)對英語專業(yè)人才的需求。具體來說，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變可以從以下幾個(gè)方面來開展。

一是從滿足社會(huì)需求的中心來改革教學(xué)模式，英語課程的設(shè)置可以根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求來進(jìn)行更改，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行不斷的調(diào)整。教師在英語教學(xué)中不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生英語能力的提升，其中主要包括學(xué)生能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)來獲得相應(yīng)的信息，不斷擴(kuò)建自己的人際關(guān)系，熟練表達(dá)自我。在這個(gè)過程中，教師要能夠通過設(shè)置各種活動(dòng)的方式讓學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此更好地提升學(xué)生英語的綜合能力。

二是從滿足學(xué)生需求的方式來進(jìn)行教學(xué)模式的改革，在這種模式中教育教學(xué)的開展主要是以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境中用英語進(jìn)行交際，提升英語應(yīng)用能力。在這個(gè)過程中，教師由原來的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)及評(píng)價(jià)。在這種教學(xué)模式中學(xué)生能夠快速地將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的應(yīng)用技能。

三是以主題學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語聽、說、讀、寫等方面能力的提升。學(xué)生主要是以演講的方式學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，通過演講或者寫作的方式，加強(qiáng)英語知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.豐富教學(xué)資源

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受到來自各方面的信息資源，更好地滿足對信息的不同需求。這就需要教師在大學(xué)英語教學(xué)中不斷豐富教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)需求制作教學(xué)課件。具體教學(xué)過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，對課件內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

學(xué)生除了可以在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以采用課下的方式對自己不理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。學(xué)生主要是采用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以選擇文本內(nèi)容，也可以選擇視頻或者語音等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式極大地滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得每個(gè)學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的進(jìn)步。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還可以及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況；不僅能大大節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，也能夠最大程度上提升學(xué)習(xí)效果。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的完善化、層次化

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，采用過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段，并注重增加過程性評(píng)價(jià)的比例，在對學(xué)生的評(píng)價(jià)中不僅僅注重對學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)出勤以及作業(yè)的完成情況等。

四、結(jié)語

通過對不同的考核內(nèi)容設(shè)置不同的比例，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式相對單一的現(xiàn)狀，以此更好地考查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。英語學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)可以是理論知識(shí)占30%，對英語知識(shí)的應(yīng)用占70%，將學(xué)生最終的英語學(xué)習(xí)效果作為學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)的一個(gè)參考。這種評(píng)價(jià)方式能夠突出對學(xué)生考核的過程性，注重對學(xué)生英語應(yīng)用能力的考查，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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