談云平臺技術下的初中物理實驗教學

崔劍英

【關鍵詞】 初中物理；實驗；云平臺技術

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0112—01

隨著云計算這種新興技術的發展，教育有了新的平臺。這種平臺打破了傳統教育的局限性，讓課堂的時間和空間不再有局限性，為教師、學生提供更多可參考和學習的內容和資料。通過“云”理念，解決了“教育資源不平等”的問題，提高了學生的興趣和課堂效率。將傳統教學與云平臺技術相結合，應用在初中物理實驗教學上，會取得顯著效果。

1. 云記錄和儲存，提高物理實驗課堂效率

將實驗原理和實驗過程圖印在紙上，教師再用紙質資料與黑板為同學進行講授，是教授物理實驗的傳統方法，但是這種在紙上的呈現方法，有可能會導致實驗內容和數據的泄露或者丟失等，而運用云記錄可以使原始數據快速進行記錄與備份。同時老師也可以通過云端數據的共享，分析學生的實驗結果，發現其中出現的問題，指導學生對問題進行改正。同時還可以運用錄音、視頻等現代化手段，通過云記錄與儲存把紙質實驗原理、過程和數據儲存在云端服務器上，以防學生把紙質的資料丟失后無法對已做過的實驗進行回顧和復習。云記錄和云儲存還有一個優點，就是記錄的數據在后期分析時可以反復利用，利用云端具有的散布性，不同的老師、同學可以在不同的地點、時間分析數據，提高課堂效率。

例如，在教授“液體的壓強”有關壓強計的知識時需要演示實驗，教師可以用手機把實驗的演示過程傳到云端平臺上。為提高對比效果，將探頭浸入同一液體的不同深度，以便學生觀察實驗過程。這就利用了云記錄將實驗過程以視頻的形式通過云端平臺為同學展示。如果老師遵循傳統的實驗教學模式，把上述過程用口述的方式為學生講解，學生理解起來恐怕會比較困難，尤其是對于比較抽象的實驗，即使講完實驗過程和原理學生也會感到很迷茫。再例如，“研究串聯、并聯電路關系”這項實驗時，在完成數據的記錄后學生需要后期的數據處理，教師可以把數據處理的方法和模板傳到云平臺上，以便學生隨時隨地參考，學生可以把自己的實驗數據與計算過程傳上云平臺，便于接受老師的指導，同時防止數據的丟失。

2. 動畫模擬實驗，讓學生直觀地觀察實驗

有的物理知識比較抽象，只靠老師的口傳對于有的學生來說理解難度大，在現實中又無法為學生做演示實驗，教師就可以通過云平臺模擬實驗環境，用電腦制作動畫給學生播放，通過網絡上的動畫模擬實際的物理現象，供學生參考。這種動畫實驗不僅將抽象的實驗化為學生面前的具象，吸引了學生的注意力，還利用了網絡化教學的便捷性，引導學生發現問題、解決問題。學生還可以通過云平臺與優秀教師進行交流，打破與老師面對面的緊張感，使師生交流更加融洽，還能打破學校間的界限，使所有學生都能享受到一樣的教師資源。

3. 利用網絡資源，教師備課資料更加全面

傳統的教學中，教師只有可參考的書籍，需要自己根據要講授的知識進行翻閱和查找。隨著互聯網的發展，教師可以運用云技術收集大量的教學素材并進行深入的學習，利用“百度”等搜索引擎就能篩選出自己需要的資料，充分地挖掘值得借鑒的內容，讓教案更加全面，課堂效率更高。但是教師不能光靠網上的資源，比如將網上的課件原模原樣地用到課堂教學上是不可以的，對于網上資源的搜集不能只局限于對課件、習題、視頻等的搜集，重要的是要將搜集到的資源篩選、整理，融入自己的教學中。課堂的教學資源也可以利用云平臺讓學生參與其中，比如建立班級公共的云盤，讓學生把自己搜集的有用的資料上傳到云盤上，老師把課件上傳到云盤，實現資源的共享，教師與學生、學生與學生互相學習，使學生可參考的資料更加全面。

例如，初中物理中的“雷電劈樹”實驗，在學校無法實現該實驗，只能通過在網上搜集視頻等資源為學生進行展示。教師應在課前從網上為學生搜集相關資料，把學生在課前要了解的知識提前傳到班級云盤里，再讓學生把自己的預習收獲也傳到云盤里，便于教師根據學生的預習情況修改自己的教案。在課后，教師將上課用到的課件和學生可以參考的資料同樣傳到云盤上，為學生提供豐富的學習資源，使實驗教學能更順利地進行。

網絡上的資源讓初中物理教學更加有效率，但是大量的資料，對于理解能力還不是特別強的初中生來說，可能會感到迷茫。身為教師要做好篩選工作，讓云平臺成為初中物理實驗教學中實用的一部分。基于云平臺的物理實驗教學，能夠有效地解決實際教學問題，是解決教育資源不平衡問題、提高學生學習興趣的好方法，可幫助物理實驗課堂更有效地進行。

編輯：張 昀