一流本科教育：南洋理工大學的理念與實踐

魏銀霞 王金輝

摘 要：一流本科教育是世界一流大學和一流學科的基礎所在，建設一流本科教育是當今一流大學的責任和使命。新加坡南洋理工大學作為后發優勢的世界一流大學，憑借其科學與工程領域的強大優勢和人才培養享譽國際。在培養全方位的人才、追求教育卓越、少教多學和國際化等四大教育理念下，南洋理工大學實踐了一套先進的教學體制機制，實施了博雅教育，開展科研教學一體化，構建課內課外相融的學習體系，立足世界培養人才。其教育理念和實踐經驗對中國大學建設一流本科教育有重要的借鑒意義。

關鍵詞：一流本科教育；教育理念；南洋理工大學

創建“世界一流大學和一流學科”是當前中國高等教育的新使命。教育部提出一流大學的基礎是一流本科，各高校要將建設一流本科教育納入“雙一流”建設方案。“本科教育是一流大學的立校之本”[1]，本科教育是培養人才的主體教育，那么什么樣的教育才是一流本科教育？世界一流本科教育具有哪些特征？在我們自身的歷史框架內，中國的大學與世界一流本科教育需要怎樣的磨合？筆者受國家留學基金管理委員會的資助，在新加坡南洋理工大學開展以“本科教學”為主題的訪學，為期3個月。南洋理工大學（Nanyang Technological University，NTU）1981年建校，目前擁有文、理、工、商四大學院，為33000余名本科生和研究生提供全方位教育。作為一所建校30余年的大學，近年來聲名鵲起，在全球高等教育的地位不斷攀升，已躍居亞洲前列。在2019年QS世界大學排名中，NTU綜合排名全球第12名，其中工程技術、電氣與電子工程、材料科學學科分別排名全球第5、第12、第3。[2]在2018年泰晤士高等教育副刊大學排名中位列全球第52名。[3]NTU作為后發型世界一流大學[4]的代表，其發展軌跡蘊藏著很多成功的經驗值得研究學習。筆者通過聽課、訪談、查閱資料和實地考察二級學院的方式，對其本科教育的理念、實踐經驗進行了研究，希望能夠為我國大學建設一流本科教育提供參考與借鑒。

一、南洋理工大學一流本科教育的理念

教育理念是指關于“教育應然”的價值取向，是大學教育活動的愿景及方向指引。大學的理念是對大學的理性認識、理想追求和所持的基本哲學觀點，包括大學的使命、培養什么樣的人和秉承什么樣的原則培養人等觀點。理念是教育的靈魂，一流本科教育需要一流的教育理念，NTU在辦學歷史中形成了先進的教育理念，在大學使命、培養目標和具體教學觀念上具有遠見卓識，引領著學校的變革與發展。

（一） 培養全方位的人才

新加坡作為東南亞一個僅有500多萬人口的小國，資源不足，人才匱乏，但政府高度重視外向型發展，思想開放，向瑞士、瑞典等經濟富強的歐洲小國取經。從1965年新加坡建國以來經歷了“勞動密集-資本及技術密集-知識經濟”三次經濟轉型，80年代以來受益于以英語國家為引領的全球化和出口導向型戰略，實現了經濟的飛躍，成為東南亞經濟火車頭。經濟增長主要靠人才資源和高科技的創新驅動。配合新加坡的經濟轉型，NTU擔當著培養創新科技人才和優秀管理人才的重任，積極發展科技教育，引領新加坡走向創新并持續發展。

NTU發展愿景是“創新高科技，奠定全球性卓越大學，全方位教育，培養跨學科博雅人才”[5]。前校長徐冠林認為“只有培養全方位的人才，才能適應瞬息萬變的社會”。未來經濟將變得更復雜和多元化，大學教育體系必須做出兩項重要調整：一是更加注重健全人格與專業知識，二是鼓勵打造終身學習的良好循環。NTU把大學生作為未來施國理政的精英人才來培養，這種人才素質全面，能面對全球挑戰，能帶領國家的發展。具體素質表現為5C精神（Conscience良知、誠信；Competence專業、能力；Creativity創新、企業家精神；Communication交流，團隊；Community職業精神，公共服務）。在新人文主義的影響下，NTU實施全人教育，保證其教育質量處于全球前列。

文化融合、種族融合是新加坡的顯著特點，而融合正是跨學科的基本要義。植根于新加坡歷史的NTU深刻認識到跨學科的重要性，并將其上升到人才培養的使命中去。培養目標定位在跨學科博雅人才，使學生具有復合能力，注重博雅教育，給學生深厚的文化滋養，使大學生理工與人文相通、博學與專精兼取、教學與實踐并重。

（二） 追求教育卓越

新加坡一方面沿襲英聯邦的精英教育模式，另一方面從世界各地吸取先進經驗，采納東西方文化之長，改進本國教育體制，發展一流的高等教育。世界經濟論壇發布的《2017-2018年度全球競爭力報告》顯示，新加坡競爭力僅次于瑞士、美國，位居全球第三，在高等教育及培訓方面的得分居全球之冠。[6]

NTU在建校之初就劍指世界一流大學，李光耀政府對其定位是建成東方的麻省理工學院。NTU始終以服務國家為使命，追求科研和人才培養的卓越。2008年《南洋理工大學自主化框架協議》明確指出學校戰略目標是“實現卓越教學與科研的國際化”，力求發展成為一所卓越的全球科技大學。具體目標為建設世界一流的教育，發展國際領先的教學水平，力爭成為教學領域的領導者；追求全球可持續發展的科學研究，為本國和全球的科技創新做出貢獻。一流本科教學具有高選擇性招生的特點[7]，NTU招收至少3門課得A的新加坡優質文憑學生。另外，嚴格篩選國際生，例如在中國招收本科生參考原985、211高校的錄取分數線，并且依據“領導才能、創新與冒險精神、熱忱”這三方面選拔學生。

經過30余年的耕耘，NTU已進入全球頂尖大學行列，其人才培養享譽國際，其工學院被譽為全球最杰出的工學院之一，培養了一流的工程科技人才。NTU的畢業生由于較強的技術能力和社會適應性，廣受社會歡迎，其畢業生起薪為新加坡大學畢業生中最高水平。

（三）“少教多學”的教學理念

新加坡在出臺的教學改革政策中，緊緊抓住教學的核心，即學生的學習。1997年國家提出“思考的學校，學習的國家”計劃；2004年，新加坡總理李顯龍提出“全國教師教得少一點，學生能夠學的多一點”（Teach Less，Learn More），后來延伸為“少教多學”教學理念。“少教多學”以學生為中心，鼓勵學生積極學習、獨立思考，點燃求知欲，特別是培養終身學習的熱忱。“少教多學”并非是讓教師投入得更少，而是要求教師教得更好，教會學生如何更新知識，重要的是用科學的方式來培養未來的學生。

新加坡教育部在基礎教育、職業教育、高等教育全面推行這一理念。NTU領導層和教師積極貫徹“少教多學”理念，關注學生的綜合素質、個體差異等特征，重視教與學的質量，啟發學生面向未來和社會，強調終身學習的能力，使學生能自如應對未來職場的挑戰。為了確保這一理念的實施，采取了一系列保障措施：開出多樣化的課程滿足學生個性化的需要；撥付經費開展大規模的教師培訓，重視教學方法改革，讓教師在“少教”的前提下“會教”；撥付資金改造學校教學設施，保障現代化教學模式的實施。

（四）國際化的教育理念

新加坡高等教育的國際化有其先天的條件。新加坡主要由華人、馬來人、印度人等多民族組成，政府推行了雙語政策，學生從中小學開始在英語教學的基礎上必選一門母語課。該項政策使新加坡人保持著多元的文化傳統，同時又能與英語系國家自由交往，充分國際化。李光耀曾把雙語政策譽為“新加坡建國基石之一”。雙語政策使新加坡大學生具有良好的英語交流和溝通能力，同時為外國學生、專家學者來新加坡學習與工作提供了便利。

在90年代，新加坡政府提出高等教育國際化戰略[8]，從全世界名校大力引進國際化優秀人才。2002年提出了環球校園計劃，吸引世界一流大學到新加坡建立分支機構，力爭使新加坡成為國際學術中心。NTU自1981年起全部采用全英文授課，在人才培養上致力于保持其國際競爭力，借助全球智慧，培育具有國際競爭力的高層次人才。NTU始終以國際化的理念來明確自身定位，確保在國際社會中的不可或缺性，學校的辦學理念、發展戰略和改革舉措都在國際視野、國際資源下進行。光明日報曾報道南洋理工大學快速成為世界知名大學，完全是受益于國際化。[9]

二、南洋理工大學一流本科教育的實踐

一流本科教育需要一流的教育理念，也需要一流的人才培養機制、一流的教學體系、一流的課程、一流的教學法等，后者是教育實踐的范疇。NTU面向社會自主辦學，把實現教育卓越作為本科教育的頂層設計，踐行了一套培養全方位人才的理念，在課程設置、科教融合、國際化教學、教學法、宿舍導師制等方面形成了自己的人才培養特色，為本科生提供了良好的學習空間，培養了學生的創新精神、領袖才能和國際視野。

（一）實施博雅教育

NTU為學生創造靈活的、能自由選擇、并能發揮他們潛能的教育環境，建立了通識教育課程體系，開設了一流的跨學科課程，實施跨學科人才培養模式，在全球樹立了自己的教學品牌。

1.提供跨學科教育項目。跨學科理念受到了NTU師生的高度認可，院系之間開展了不同學科的交流與合作，營造學科交叉的學術氛圍。設置了雙學位、輔修、精英課程等跨學科教育，給學生廣泛的學科選擇。大刀闊斧改革本科選修制度，減少主修，增加跨修，同時精簡課程內容。從2011級開始所有本科必修科目減少14%，工科課程縮減至134～138個學分，理科和文科則縮減至120～126學分左右。增加了自學時間和跨院系選修課程，例如工程學院要求本院課程和其他學院課程比例為7：3，人文學院可以選修45%的跨院系課程。強化通識教育，通識課程的總學分占到畢業總學分的45%（見表1）。根據業界與雇主的需要，及時推出特色課程。借鑒英國牛津劍橋教育模式，實行分等級的榮譽學位，公共選修課與公共基礎課一起計入最后的學分，畢業學位分為不同檔次，與就業市場薪酬直接掛鉤，此舉大大激勵了學生學習的積極性。

2.實施寬口徑的專業教育。相比中國較窄的學科與專業劃分，NTU的本科教育是在通識教育基礎上的寬口徑專業教育。筆者在電機與電子工程學院調研發現，該學院是世界上最大的電子學院之一，在校生3000多名，有50個實驗室11個研究中心，然而學院僅設置一個本科專業，專業內涵十分豐富，實行跨學科大平臺培養，開設了廣泛且均衡的課程。從大三開始，學生需要從九個專業方向（供電工程、電子、計算機工程、控制與自動化、通訊工程、微電子、數字信號處理、光電學、信息通信）中選擇一個方向進行學習，大四進行為期一年的畢業研究課題。本科課程體現了高度綜合化的特點，既涵蓋相應的科學知識，還涉及到工程應用。這種情況下院系教師不受自身學科方向的限制，可自由指導學生，強調培養學生的復合能力，而非某一具體專業的技術能力。

（二）科研教學一體化

科研是教學的“源頭活水”，一流大學依托學科優勢，通過科研促進教學。NTU擁有世界一流的科研實力，學校建有綜合性跨學科大樓，擁有4個跨學科研究項目和10個科研中心，致力于跨學科交叉集成，并成立了南洋科技創業中心。實驗室和研究中心同時服務于本科教學。學院教師組成課程團隊，既負責課程教學任務也負責科研項目。在高水平科研的支撐下，優秀本科生從入校開始就接受各種科研鍛煉。2004年NTU推出了“本科生研究項目URECA”，項目類型涵蓋工程、人文、管理等各學科，到2016年每期項目超800個[10]，遴選二年級以上本科生參與，激發學生的學術研究興趣。在科學和工程領域有造詣的學生還可以參加校內“楊振寧精英計劃”，學習全球首屈一指的研究性課程為進入世界頂級研究生院提前做準備。另外，學校還為本科生設立了“全球研究實習計劃（GRI）”，資助學生開展境外研究，旨在進行跨文化的智慧碰撞、獲得更廣泛的朋友網絡。NTU實施科教融合，強調本科生在探究、討論的過程中完成知識的積累，在科學探索中培養創新性思維。

（三）課內課外相融的學習體系

“專業學術學習”和“學生課外活動”是現代大學生成才的兩大支柱。NTU一方面通過優化課程結構，更新教學方法，推行卓越教學，打造學生個性化學習；另一方面鼓勵學生參加各類社團活動、創新創業活動等，從而逐漸構建自己的自學體系和學習方法。NTU將人才培養的核心價值觀落實到大學的每一堂課、每一個院系、每一種活動中去。

1.探索多樣化教學法。在少教多學的理念下，教師不再是知識的傳授者，而是知識管理者和學生學習輔助者，學生不僅是知識的接受者，更是知識的創造者。NTU在2015年設立了教學卓越學院，聘請了最優秀的教授和教師，研究和推動新穎的教學法，提高學生的學習成效。時任教務長梅彥昌教授指出“一個偉大的研究員可以是一個具有啟發性的教師，設立卓越教學學院保證學校始終有一組人在關注教學，讓優質的教學在校園內變得更鮮明，使教學和科研產生更大的互動。”[11]為激勵教師追求一流的教學，每年頒布“教學卓越獎”。NTU國立教育學院是新加坡國家師資培訓機構，能針對各院系教師不同需求，提供系統化的培訓，不斷更新教學理念和教學法。為配合小班化、研究性教學，從2009年開始對傳統教室進行全面改造，除保留幾間大講堂外其余全部變成小班化多媒體教室。截止2016年底共有215間教室改造成了現代化的研討室，桌椅自由組合，三面墻均配置液晶屏與白板。在NTU，無論是國際知名教授的講授還是助理教授的小組指導，教學的目標最終都是為了學生的學習，促進學習成果的獲得。

2.實施宿舍導師制。課外活動是學生發現自我、認識世界的有效途徑，同時有助于培養創新能力、組織合作能力，增強社會責任感等。NTU發揮學生的主體參與意識，通過學生會和學生社團開展學生治理，塑造學生自治的形象。NTU作為新加坡最大的寄宿大學，重視寄宿文化的培育，實行了獨具特色的宿舍導師制。宿舍導師均由住宿教授擔任，住宿教授由各學院教授自由申請，食宿均在學生宿舍，完全與學生打成一片。學校目前共有18棟宿舍，每個宿舍能容納500至659位住戶，以宿舍樓棟為單位選舉學生干部，舉辦豐富多彩的文體活動。每棟宿舍配備至少6位住宿教授，指導學生的課外學習、課余活動，幫助解決學生的學習、生活乃至心理問題。不同專業背景的學生混合住宿、文理滲透、專業互補。宿舍導師制實現了學生通識教育和專才教育的融通，拓展了學生的學術及文化活動。

3.營造無處不在的學習環境。一流的本科教育需要一流的教學環境和設施。新加坡教育部為公立大學提供年度償債基金，幫助現有建筑設施的更新換代。NTU在不同宿舍區建有8個圖書館，館內設計了靜思空間、合作空間、社區空間、互動空間等不同的區域，滿足學生個性化的學習需求。圖書館規劃部吳淑妮女士認為：“圖書館是課室與家、實驗室與宿舍之間的驛站。圖書館承擔加強個人學習、適應不同的學習方法、培養獨立意識和終身學習的功能。”2015年NTU學生學習中心（The Hive）投入使用。這棟世界著名的建筑由12座圓形塔樓組成，內部布局了56間輔導室，服務于全校學生。其建筑理念是“促進學生和教授隨時聚集和交流，方便地開展小型研討和自主學習。”筆者在NTU學習期間，深切感受到建筑設施的“用心”，處處體現以學生為中心，校園綜合建筑體幾乎囊括了學生學習生活一切所需。學習場所無處不在，教學樓內、露天廣場、樓棟之間的走廊都擺滿了寬大的學習桌椅，甚至食堂都能變成開放式的自修室，學生可以隨時入座學習。這樣宜人的外部學習空間和優越的教學條件，營造了一種學習文化，為大學生自主學習打下了良好的基礎。

（四）立足世界培養人才

2005年新加坡政府發布了《大學自治：邁向卓越巔峰》報告，從此新加坡高等教育進入自治階段，公立大學實施企業化改革，成為非營利性辦學實體。同年《南洋理工大學（公司化）法案》經新加坡國會通過，NTU從此成為自主化大學。政府通過政策協議、績效協議、質量保障體系三個協議對大學進行管理。NTU擁有充分的辦學自主權，建立了現代大學制度，實施國際化戰略，立足全世界辦學，追求教學的卓越。

1.實施國際一流的教師發展戰略。師資人才是大學最寶貴的戰略性資源，是一流本科教育的最根本保障。NTU秉承新加坡政府 “人才立國”理念，以打造國際化高水平人才隊伍為目標，面向全球招聘校長、學術副校長以及有國際水準的學者和優秀青年人才。通過建立國際一流的實驗室，實施配套靈活的人才制度，如“帶薪休假制度、住房補貼、子女教育資助”等，吸引世界杰出科學家和海外知名教授加入NTU。對引進的教師要求為持有美國排名前30的大學博士學位，待遇上不低于美國前30-50名大學年薪酬的標準。新引進的教師必須通過學校組織的現場教學水平考核。目前教職工來自全世界80余個國家或地區，根據泰晤士報大學排名的數據，50%教師和70%的研究人員具有國際化背景。[12]截止2017年底，NTU擁有1750名教師，3527名研究人員，其中20多位世界級的資深教授，70多位杰出青年科學家和學者。專業化的技術支持人員和管理人員為教師、學生提供了精細的管理和服務（見圖1、圖2）。教師全球化的教育背景、多元化的民族來源為大學生帶來了豐富的層次和視野。

NTU借鑒美國tenure制度，實行嚴格的國際同行學術評價制度。目前，NTU擁有教授192人，占比僅11%，終身教職崗位申請非常激烈。所有的教師必須為本科生上課，教授每學年課時最低100學時。學校對每一位教師都建立了詳盡的KPI關鍵指標體系，在教學、科研和服務三方面進行考核打分。根據機械與宇航工程學院副院長洪維德（Ang Wei Tec）的訪談了解其具體的評估框架（見表2），評估等級分為五檔，規定一定比例的不合格名額，影響人員的去留、長期聘任、年終的獎金，甚至終身教職的申請，以此引導和激勵教師在不同領域做出貢獻、獲得發展。

2.人才培養高度國際化。第一，吸引全世界范圍優秀生源。25%的本科生和70%的研究生是國際生。第二，NTU課程得到國際認可。NTU與全球37個國家300多所大學有合作關系，開展合作教育項目50余個。學校大部分專業課程通過了國際認證，所有工學專業均通過了華盛頓協議的認證，商學院通過了歐洲質量發展體系（EQUIS）和美國國際管理教育聯合會（AACSB）兩大權威認證。第三，學生培養全球化。NTU與國外60多個海外頂尖大學包括麻省理工學院、東京大學等合作開展聯合培養計劃和雙學位計劃。實施“全球浸濡計劃”“全球暑期學習計劃”“國際學生交流計劃”來培養學生跨文化交流、國際合作的能力。根據官方統計，每10名本科生當中就有8名學生到海外高校修讀相關科目、參加交流活動或國際競賽等。在實踐教學環節，NTU與全球性的行業和研究的領導者、頂尖企業開展密集合作，與寶馬、勞斯萊斯、弗勞恩霍夫協會、博世和Thales等開發聯合實驗室，通過校企合作培養一流的人才。

三、對中國大學建設一流本科教育的啟示

綜觀南洋理工大學30多年迅速崛起的歷史，開創了后發型大學發展新模式，可以說人才匯聚、資源充裕、高水平管理是其跨越發展的重要因素。[14]更重要是NTU能緊跟全球高等教育發展的步伐，追求教育卓越培養全方位的人才，支撐了新加坡的經濟發展。NTU提出了一流的本科教育理念并實踐了一套世界先進的教學體制，從而培養了具有創新精神、領袖才能和國際視野的一流人才。相比之下中國大學不缺一流的教學條件，在教學資源、經費投入上都可以引領潮流，但教育理念和教育實踐存在兩張皮的現象，人才培養機制不同程度地脫離實際，借鑒NTU本科人才培養的經驗，有以下幾點啟示。

一是一流的教育理念是一流本科的核心。NTU本科教育成功之處在于前瞻性地提出了四大教育理念，以先進的理念引領了學校卓越的教學改革。中國大學建設一流本科教育需要創新，以宏大的視野凝聚理念，激發動力，引領發展。理念一旦形成全校共識，必須在學校的政策制度、人才培養模式、課堂教學、校園文化等貫徹落實。二是高質量的教學是一流本科的本質表征。NTU匯聚了全球化的高水平師資，為學生提供廣泛的選擇空間和靈活性，給予學生最好的學習體驗。中國大學教師的教學投入、學生的學習融入均與國外一流大學有較大差距。在高等教育“雙一流”發展戰略下，必須保證高端人才服務于本科教學，推進科教協同育人，使“立德樹人”成為教授的自覺行動。三是一流的教學制度是一流本科的根本保障。NTU建立了新加坡模式的現代大學制度，按照企業化自主辦學，建立了卓越的人才培養制度和學習體系。在“放管服”背景下，我們高校要發揮自主性，建設一流的人才培養機制和教學管理制度，營造濃厚的學術氛圍，為教師的職業發展與學生的能力培養提供制度保障。四是國際化辦學是一流本科的必然路徑。毋庸置疑NTU是國際化辦學的成功典范。當今世界以中國為引領的全球化不斷深入，人力資源全球流動成為新常態，國際化是中國本科教育落實“世界制造強國戰略”和“世界創新中心”的使命要求。通過教師、學生和研究的全球合作，通過學生互換、教師互派互訪等形式，讓學生拓展國際視野，學習跨文化交流，熟悉全球產業鏈，為在世界范圍內工作做好準備，從而更好地造就一流本科人才。

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[14]江小華，等.研究型大學實現跨越式發展的要素分析—以南洋理工大學為例[J].復旦教育論壇，2015 （2）：80-86.

（責任編輯 賴佳）