“三大創新”推動高校學生思想政治教育工作化無形為有形

陳少雄 宋歡

摘 要：大學生思想政治教育工作的立足點和落腳點在于立德樹人。新時代，高校學生思想政治教育工作者須不斷創新工作載體，實現育人目的。本文基于華南農業大學思想政治教育工作進學生社區的實踐，探索建設教育、管理、服務與監督多位一體的創新型學生社區，使大學生思想政治教育深入腹地，實現育人理念、平臺和方式三大創新，推動教育觀念、手段和形式轉變，促使大學生思想政治教育工作從無形走向有形。

關鍵詞：思想政治教育；供給側改革；化無形為有形

高校是我國培養高層次人才的主要場所，能否培養出德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人，不僅取決于高校的教學水平和科研實力，還取決于能否開展好大學生思想政治教育工作。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上提出，開展好大學生思想政治教育工作，要做到“因事而化、因時而進、因勢而新”，這是新時代、新形勢、新任務、新要求下做好高校學生思想政治教育工作的總要求，高校須為此而深入探索與實踐，真正實現立德樹人。

一、高校學生思想政治教育工作載體應與時俱進加以創新

近十幾年來，隨著高校的擴張與合并發展，高校在地理位置上不同程度的分散，一些高校形成一校多區的局面，也有一些高校盡管只有一個校區，但學生卻分布在不同的區域，難以集中。同時，大學生群體個性多樣、思想多元，他們更加注重個體感受和體驗，對思想政治教育工作又提出了更高的要求。因此，傳統的灌輸式教育模式和院系集中式的教育方式已無法滿足大學生的需求，高校迫切需要尋求新的載體來開展思想政治教育工作。為此，高校對大學生的教育管理模式正逐漸轉型，由傳統的以班級為主的模式逐漸向以學生宿舍區為主的社區管理模式轉變，教育的方式、手段和載體也在不斷創新。經過多年的探索與實踐，學生社區已經成為了課堂之外對大學生進行思想政治教育的主要陣地，如何利用好社區陣地開展大學生的思想政治教育工作，則成為了當前高校的熱點話題。

二、高校學生思想政治教育工作載體與時俱進加以創新的立足點在于“供給側改革”

創新大學生思想政治教育的工作載體，是一項系統工程，涉及方方面面，需要統籌全校之力來進行。從當前高校已有的思政工作平臺和從數量、形式、內容來看，總的來說也基本能滿足對大學生的教育需求。然而，從調研結果來看，雖然我們開展了十分豐富的思想政治教育活動，投入了大量的人力和物力，但是大學生對我們提供的種種教育平臺和載體并不滿意，表面上呈現繁榮景象，實際上學生們可能是被迫參與，或者是帶著功利來參與，因此收效甚微。那么，問題究竟出在哪里呢？是不是活動的組織形式不夠活潑，還是活動的主題過于刻板，或者是思政工作中的組織能力有限？這些問題都急需回答。

中央提出要大力推進供給側改革，思想政治教育工作亦應著重在“供給側”做文章，反思我們工作的理念、平臺和方式，做到習總所說的“因事而化、因時而進、因勢而新”，那么我們所提供的教育服務才能深受學生喜愛，達到預期的目的。因此，高校應充分利用好社區這個主要陣地，為學生打造便捷化的社區服務和實踐平臺，將學生社區從傳統上的空間概念拓展到學生成長服務的理念，賦予社區學習、教育和服務，為學生在適應性教育、專業思想教育和技能訓練、志愿服務、社會實踐、文化傳承、就業服務上提供更好的指導和服務，推動思想政治教育從無形走向有形，力助社會主義核心價值觀內涵遍地開花。

三、以“三大創新”促進高校學生思想政治教育工作載體全面升級

如何創新思政工作載體，發揮學生社區的育人功能，各高校都在努力探索中，其中華南農業大學在這方面作了一些嘗試，取得了不錯的效果。華南農業大學的校園面積較大，4萬多名在校生分布在4個學生宿舍區，各個宿舍區與學校的教學行政中心區之間都有一定的空間距離，為此，學校從2013年以來就開始探索和推進學生工作進社區，努力把學生社區作為思想政治教育工作的主要陣地。經過多年的探索，學校在大學生社區已建好用好了1個綜合平臺、4個功能平臺和一批工作站點，開展了多維度的思政與成長服務工作，以供給側改革的思路實現了“三大創新”，推動了“三大轉變”，使學生服務工作更貼近實際、貼近生活、貼近學生，讓大學生思想政治教育化無形為有形，提升了思想政治教育的工作有效性。

（一） 以育人理念創新推動教育觀念轉變

當代大學生群體個性多樣、思想多元，他們不滿足于傳統的“說教”教育模式，而更加注重個體感受和體驗。如何創新工作載體，將“思想”這個無形的內容裝入大學生的大腦，首要的是改變傳統的育人理念，實現理念的創新。華南農業大學堅持“理念為先”，堅持把“立德樹人”作為根本任務，同時提出和實施了“價值引領、守正創新、思創融合”的教育理念。該理念認為，大學生創新創業教育與思想政治教育之間具有內在共通性，共同擔負著為社會發展培養全面復合型人才的使命。[1]在高校中將思想政治教育與創新創業教育有機融合，一方面能以思想政治教育引領創新創業教育，保證創新創業方向的正確性；另一方面能通過創新創業教育為思想政治教育提供“可觸摸、可互動”的體驗式實踐平臺，改變了單向性的傳統教育模式，讓廣大學生能從“被動聽講”轉變成為“主動參與”，從而推動了教育觀念轉變，讓思想政治教育“化無形為有形”，讓大學生在實現“創新創業夢”的過程中實現個人幸福之夢、服務社會發展之夢和振興國家之夢。

（二）以育人平臺創新推動教育手段轉變

華南農業大學在實踐中認識到，適當集聚思想政治教育資源，對于增強思政工作的互動性和輻射效應具有重要作用。為此，學校選擇了在學生數量相對較多的啟林南宿舍區，于2017年初建成了名為“思創園”的社區思政工作綜合平臺。該綜合平臺由思想政治教育創新基地、大學生思想政治教育體驗館和校園文化長廊三大部分組成。其中，思政教育創新基地建在宿舍樓架空層，是學校19個學院結合學院專業特點而建的集中工作室群，各學院利用工作室展示師生工作和學習成果，開展師生交流互動，舉辦專題展覽等活動，不同學院之間經常互相交流借鑒；思政教育體驗館是一個獨立的建筑，重點開展黨史國史、校情校史、誠信廉潔文化以及我校特色育人項目等圖文展示，并提供網絡應用、閱讀學習、黨團建設等互動體驗項目，讓學生參與學校“易班”和學校廣播臺的工作；規劃建設中的校園文化長廊建在宿舍區公共綠地，主要用于開展優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的宣傳。“思創園”的建設和運行堅持以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以提高人才質量為抓手，對大學生社區思政工作起到了重要牽引作用。

與此同時，學校還著力強化學生社區在促進學生成長成才方面的功能，根據各社區學生的學科專業分布情況，分別在4個大學生社區建設了包括學生活動中心、大學生創新創業孵化基地、創客空間和文化創意園在內的4個育人功能平臺。依托學生活動中心，開展“青馬工程”培訓、社情民情調研、科技創新、職業生涯規劃等素質提升項目，提高學生思想素質和職業能力；依托孵化基地，為大學生初創團隊提供場地、培訓、咨詢、政策支持以及相關配套扶持資金，加快科技創新項目落地生根，培養學生的創新精神；依托創客空間，為較為成熟的大學生創業團隊提供辦公場所、工商注冊、經營管理、融資等服務，通過實際的企業運營，培養學生的創業能力；依托創意園，主要為文、管、法、藝等學科的學生提供文化創意設計場所和教師指導，培養學生的創新意識和創新能力。

（三）以育人方式創新推動教育形式轉變

長期以來，高校的管理和育人方式更多是老師“管”學生，而隨著形勢和學生群體的變化，學生越來越傾向于“自我管理、自我教育、自我監督”（以下簡稱“三自”），高校思政工作者也應適應新的形勢，推動教育形式轉變，充分發揮學生的“三自”功能。華南農業大學堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，在輔導員100%進駐學生社區的基礎上，立足學生社區建立了眾多工作站點，發揮學生的“三自”功能。目前設有由學校層面建設的成長（發展）服務中心、社區服務中心、學院互助中心、易班工作站，黨代表工作室、黨團工作室、名輔導員工作室、心理輔導室、活動沙龍室等站點30余個，設有由學校支持、各學院自主建設的黨員活動室、黨員服務站、事務辦公室、學業互助室、心理團體輔導室、朋輩輔導室、談心談話室、網絡（易班）工作室、學習體驗室、創新創業室、專業工作室、學涯工作坊、圖書報刊閱覽室等院級站點160余個，這些站點大致分成黨團建設、管理服務、學業支持發展3類，遍布近百座學生宿舍樓，總面積1萬多平方米，大大強化了學生社區的學生“三自”功能，收到了良好的效果。

四、創新高校學生思想政治教育工作載體的成效與思考

（一）創新高校學生思想政治教育工作載體的主要成效

華南農業大學通過建好用好大學生社區思想政治教育工作平臺，有力保障了大學生思想政治教育和成長服務的開展，該校的做法已經得到廣東省的認可并予以推廣。該校取得的主要成效，一是有效推進了學生黨建工作進社區。健全“學院-社區-樓棟-樓層”黨組織體系，建立樓棟、樓層臨時黨支部，利用社區黨建平臺站點，每年開展預備黨員“六個一”工程，即在全校大學生預備黨員中開展簽署一份承諾、研讀一部經典、開展一項調查、做好一周義工、幫助一個同學、組織一次評議等六項活動，以及組織線下黨建課堂、線上微黨課等學習教育活動等。二是有效推進了主題教育活動開展。利用社區平臺開展“我的中國夢 —立志·修身·博學·報國”和“樹理想、重品行、守紀律”等主題教育活動，推進“模范引領計劃”主題評選活動。三是有效促進了學生專業學習。每年依托社區“竹銘書屋”開展公益活動和讀書活動，依托學業互助中心開展學習輔導活動，依托學習體驗室、專業工作室等開展自主學習活動。四是有效提高了創新創業教育水平。近三年來共舉辦“創新創業論壇”65期，孵化創業項目200余項，服務師生1萬多人次，學生創新團隊共獲得國際級獎勵11項、國家級獎勵113項、省級獎勵311項，申請專利778項。五是密切了思想政治教育工作干部、教師與學生的聯系。每年舉辦“書記有約”、院長午餐會、“院長第一課”等校院兩級領導“社區有約”活動100余期，組織“師生茶座”、“遇見名師，卓越同行”等“名師面對面”活動300多期。所有這些，為落實大學生思想政治教育“三貼近”要求、增強思政工作實效提供了有力支撐。

（二）創新高校學生思想政治教育工作載體的有關思考

華南農業大學學生社區建設特別是“思創園”社區思想政治教育工作綜合平臺建設實踐所形成的經驗，是基于思想政治教育工作如何與學生社區、學生管理、創新創業教育、優秀傳統文化教育、網絡新媒體教育、廉潔誠信教育相結合的探索，為我們深刻認識“大思政”工作以及探討將思想政治教育工作化無形為有形，提升教育和管理水平提供了有益的視角，也提供了進一步思考的起點和探索的基礎。我們也充分認識到，高校如何全面創新思想政治教育工作載體，仍是任重而道遠的。特別是充分貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神和全國高校思想政治工作會議精神，強化全員、全程、全方位育人要求，加強學校育人、家庭育人、社會育人優勢互補，通過多種途徑和方式積極提升高校思想政治教育工作的廣度、深度、效度和信度[2]，充分開發利用各種思想政治教育工作平臺，從而培養出一批又一批德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人，是需要各方協同創新、形成合力，不斷探索前行的。

參考文獻：

[1]馮利，繆琦，鄧磊.大學生創新創業教育與思想政治教育內核耦合機理研究[J].北京教育（德育），2017（1）：52-56.

[2]方平.強化“四個聚焦”推進全員全過程全方位育人[J].思想政治工作研究，2017（8）：15-17.

（責任編輯 鐘嘉儀）