小學英語教學行動研究的調查分析

周琳紫

【關鍵詞】 行動研究；教學；教育實踐

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0091—01

行動研究是指有計劃有步驟的對教學實踐中出現的問題由教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動以解決實際問題為目的的一種科學研究方法。這種方法逐步被教育者和研究人員所了解、接受和運用，在教育改革和教學實踐中產生了巨大的作用。為了對行動研究有深入的感知和理解，筆者利用假期在一所小學進行了一項行動研究，具體研究路線如下。

一、研究背景

研究從2016年10月10日至2017年1月9日，共三個月。研究對象為隴南師專附校五年級一班64名學生。使用教材為人教版小學英語五年級上冊，執教者為本班英語教師。 發現的問題：學生課堂表現比較被動，一部分積極，還有一部分不認真。

二、研究路線

1.提出假設。針對初步發現的問題，提出了一些假設：學生在英語聽力方面的能力差，教師用英語授課時，學生聽不懂；有些學生不能用簡單流利的英語與教師進行對話；有的學生認為自己答錯了問題，同學會笑話；長期養成的懶惰的習慣，使他們習慣了不積極參與。

2.初步調查分析。筆者設計了簡單的問卷，調查學生不積極參與課堂活動的原因，總體分析結果：認為課程難懂的占51.6%，害怕回答錯誤的占28.4%，來自于同學表現影響的占69.6%。具體分析：（1）有25位學生表示對英語授課感覺難（51.6%）；（2）在自我評價中，有17位同學認為自己能比較主動地參與課堂活動，占全班人數的40.48%；（3）根據調查，有13位同學表示他們不主動回答問題是因為怕說錯，占（28.4%）；（4）35位同學表示他們不主動回答問題是因為其他同學都沒舉手，自己也就不舉手（69.6%）。

3.行動計劃。（1）設計更多活動如角色表演，以便讓學生聽懂彼此的對話并且能用英語相互交際，而且根據特定的場景來做出快速反映。（2）在學生參與活動前給他們足夠多的時間組織語言，以確保交際正常進行。（3）重新安排學生的座位以便讓雙方交流起來更方便。（4）將與話題討論相關的短語和單詞列在黑板上讓學生學習和練習，以此幫助學生克服交際中的詞匯障礙。

4.實施步驟。（1）在筆者的設計中，教材仍采用學生自己的課本，這樣學生更容易接受，有助于學生掌握課本中的學習內容。（2）我們結合教材內容組織了活動：將全班學生分為四組，運用本節課所學的字詞句“beside…”和“in front of”“there are/is...”“over”，“on”，“down”等句子分別進行描述。在活動中，學生積極用英語對學到的知識進行描述，教師對他們的表現積分，每小組前五名都會得到小獎品，其余學生也會有相應的小獎勵。為此，筆者還組織了競賽，將課本的對話演繹出來，表演給大家，每個小組成員都要參與。在保障原意的基礎上，可以富有創造性。只要表演得流利，每人都可以為自己的小組得分。在活動中學生非常活躍，表現出了強烈的集體意識。

5.評價效果。課堂觀摩：從課堂效果可以看出，學生從過去每節課僅有十幾名學生發言，到后來二十幾個甚至更多。這樣的氛圍把全班學生都帶動起來了。而英語水平稍差的學生也開始主動要求朗讀課文，語言水平較好的學生則更上一層樓，學習氛圍日益輕松活潑，學生們對英語也越來越有興趣。

三、研究反思

從調查數據中可以看出，我們的行動研究方案取得了比較令人滿意的效果，課堂參與活動的學生人數逐步增加，學生們因為這次小小的改善，也大都不再懼怕回答問題，能主動參與到課堂中。課堂氣氛輕松、和諧，使得師生關系也變得更加融洽，對教學環境的改善也很明顯。當然，計劃也存在不足：一是研究時間過于短暫，很多問題還來不及去挖掘和改正，只對表面存在的問題進行了簡單糾正，對深刻的問題還沒有時間去發現。二是活動大多數采用口頭匯報的形式，給學生留下的印象不夠深刻。如果我們能夠在研究結束后記錄下來讓學生們可以隨時翻閱，研究帶來的效果一定會更好。實踐證明，對教師來說行動研究是最切合實際、最容易實行、也是最有效的一種研究方法，它能改進教學，也能提高教師的自身職業素養。

總之，行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規律，而是針對教育中的、實踐中的問題，在研究中不斷探索、改進和解決教育實際問題。這次行動研究雖然只是牛刀小試，但無疑也是教育實踐最好的嘗試。

編輯：趙玉梅