情境教育在美術教學中的運用

張廷林

【關鍵詞】 小學；美術教學；情境；趣味性；氣氛

【中圖分類號】 G623.75 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0124—01

一、引入故事創設情境，激發學生的創造力

低年級的學生愛聽故事，大部分學生有與兒時的成長玩伴一起講故事的經歷，故事總是那么美妙和神奇。如果教師能夠在課前教學內容上滲入精彩有趣的故事，運用情境教學法解決問題，就能引導學生發現問題、分析問題。如對于教材中第三版《美麗的羽毛》一課，我先給學生講《丑小鴨的故事》的故事，后問學生：“丑小鴨變成美麗的大天鵝，你們猜猜丑小鴨長出美麗的羽毛了嗎？”很自然地沿著故事，開發了學生的想象力，也順理成章地進入了主題。

二、形象性示范，增強課堂的趣味性

1.講解示范時，語氣注意兒童化、形象化，使學生易于理解和接受。對低年級學生而言，興趣是學習的動力。教師在講解時，不僅要了解學生的心理，還要熟悉學生語言、掌握學生的思維特點。對學生難以理解的概念，要加以解釋，例：小學生對書中的“橫線”、“豎線”不理解，我就說：“站著的線叫豎線，躺著的線叫橫線。”這樣，學生就明白了。同時，根據學生比較喜歡用重疊字，我在講解各種動物特征時，多用諸如“長長的鼻子”、“大大的耳朵”、“圓圓的腦袋”、“尖尖的嘴”、“胖胖的身體”等，這樣有助于學生理解，更適于他們依靠表象作畫的特點。

2.各種示范形式交替運用。美術課中的示范也是美術教學中的重要一環，示范得法，往往事半功倍。在教學中，我作了以下嘗試：表演示范，對所畫物體作仔細描繪并加以說明，例：在教“花瓶設計”一課時，我先對花瓶作了介紹（形、色、花紋），然后在板上進行表演，使學生對畫法及過程一目了然。再領畫示范，根據低年級特點，我畫一部分，學生跟我畫，我畫完，學生也畫完。這種方法主要在教較難的內容和教新生時采用，一般不多用。

三、運用音樂，為學生作畫創設氣氛

課堂上作畫是一種創造性的藝術活動，和諧優美的創作氣氛能使學生進入創造佳境。具體做法是：首先教師以情境角色，朋友身份，真誠信任的態度進行巡回指導，為學生創作服務。在一個班級中，學生作畫的能力有多種層次。我區別對待不同層次的學生，對好的學生鼓勵獨立、鼓勵創新，對中等的學生鼓勵進一步提高，給與適當指導；對基礎薄弱的學生以方法輔導為主，鼓勵為輔，使他們都能在原來的基礎上獲得提高。

恰當運用音樂藝術，能更好地提高作畫水平。選擇一些適合學生的輕松愉快的音樂，可以讓學生得以感染，在音樂聲中想象，在無形中受以啟發，畫起來更有勁，有利于技能表現和創造性發揮。

四、利用多媒體，激發學生的意境

隨著現代科技的飛速發展，多媒體技術進入小學課堂教學中。我們可以利用現代信息技術創建一個虛擬的背景，或在屏幕上再現生活場景，還可以結合聲音、圖像、動畫、視頻，讓學生產生身臨其境的真實感覺，增強立體和豐富的自然環境的渲染性，使學生的思維情感得到共鳴或獲得更多的感染。在教材中《農家樂》一課中，因為大部分學生住在城市，從來沒有見過農民豐收的生活場景，無法感受到農民豐收的喜悅，所以我收集了農場豐收的各種場景的視頻和照片，讓學生進一步了解課程的內容，使學生能直觀地感受到農民收獲的場景和收獲的喜悅，學生在創建作品中心里有了底。

五、使用游戲，活躍教學，創作氣氛

小學生天性活潑、好動，對所有事情都充滿好奇，尤其是對游戲情有獨鐘。因此在美術教學中，加入合適的游戲，能幫助學生提高興趣。但是游戲的設計和組織是一個創造性的工作，相同的內容可以達到不同的教學效果，教師可根據講座和學生的年齡特點，選擇合適的游戲，可使教學輕松愉快，達到事半功倍的效果。在教材《運動場上》一課上，我會設置游戲，如我猜你來比劃，請學生到講臺上根據我的運動做動作，請全班同學猜他的運動項目。學生們猜測了幾個來回，興趣盎然，每個學生都有演示的愿望，然后其他學生也做出相應的手勢動作，我要求全班同學描述他的動作改變，然后再進入教學。

編輯：王金梅