高中歷史教學中學生自學能力的培養

陳桂欽

摘 要：新課改背景下，對學生的培養目標由單一的知識掌握目標變為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標，新增的能力和態度價值觀的培養為教師的教學提出了更高的要求。其中，自學能力的培養是培養學生獨立思考和探索精神的基礎，也是對新課標所提要求的落實。本文就高中歷史教學中學生自學能力培養的作用進行論述，并提出在高中歷史教學中如何培養學生自學能力的措施，為改革傳統歷史教學和提升歷史教學效率提出一定的建議。

關鍵詞：高中歷史；自學能力；培養；教學

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-031-01

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一、高中歷史自學能力培養的必要性

1.自學能力的培養是改觀學生學習方法的需要

當前，多數學生對高中歷史知識的學習是機械的背誦。這種機械的死記硬背的方式進行高中歷史學習，盡管能讓學生在短期內記住部分知識，但是其不足卻體現在多個方面，具體來說有以下幾點。一、死記硬背難以讓學生對史實及其意義有深入的理解。歷史學習的意義在于幫助學生認識歷史規律，讓學生能夠以史為鑒，學會利用歷史觀分析問題、解決問題。然而，這種缺乏理解的歷史學習反而讓知識成為了學生的負擔，知識不經學生思維的加工難以在學生的思想中產生影響。二、死記硬背容易遺忘。死記硬背的學習方法必然降低學生的學習動機和熱情，在學生的受動性下機械學習必然會引發學生的不良情緒。根據弗洛伊德的遺忘理論，伴隨著不良情緒的知識學習更加容易遺忘，也就是遺忘理論的壓抑說。三、死記硬背的學習方法難以培養學生的學習興趣。在高中歷史學習中，學生難以在歷史知識的影響下感受到自己的成長，僅為應付考試這一目的進行學習必然難以對歷史學科的濃厚興趣。總之，學生對高中歷史學習的機械性體現在自學能力的不足，改觀當前學生歷史學習方法和學習現狀的主要途徑就是對學生進行自學能力的培養。

2.自學能力的培養是促進學生發展的需要

無論是促進學生全面發展還是提高學生核心素養的培養目標，自主學習能力的培養都是基礎。教育的意義在于提高學生的適應性，在于推動社會進步和發展，學生的自學能力是提升學生社會適應性和推動社會發展的必要條件。只有學生具備了自學能力，才能適應時代發展的不斷發展和進步，才能不斷汲取革新的知識，也就不會隨著時代發展被淘汰。也只有個體具備了自學能力，才能實現教育促進科學知識再生產、促進勞動力再生產，進而可持續的推動著社會的發展和進步。

二、高中歷史教學中培養學生自學能力的措施

1.堅持學生主體地位，為學生提供探索和思考機會

在思維上，對知識的掌握應要經歷思維的深加工；在方法上，對知識的掌握則要讓學生自主形成完善的內部認知結構。因此，在教學過程中，教師就要避免滿堂灌的教學方式，要避免知識本位的教學理念，防止過于注重知識的系統性和邏輯性而忽視了學生的主觀感受。在高中歷史教學中，教師要要堅持學生的主體地位，以學生和學生活動為中心設計教學，為學生提供活動時間、提供探索和思考的機會，讓知識經歷了學生思維深加工后對學生的影響更加深遠。

2.幫助學生養成總結和歸納的習慣

高中歷史教學中，知識量大、知識點繁瑣，學生如不能及時的對知識進行歸納和總結，會使知識呈現碎片化的現狀。這種碎片化的知識不僅難以在學生的思維中形成嚴密的知識網絡和知識構架，更不能為學生提供思維的抓手，學生在對歷史知識的回憶和再認便缺乏系統性和全面性。對此，教師在教學中便要培養學生的總結和歸納意識，讓學生在教師的引導下，通過列提綱或樹狀圖梳理知識，再通過對提綱或樹狀圖進行知識點的填充，讓知識結構顯性化，使知識脈絡更加清晰直觀。例如，在進行《中國傳統文化主流思想的演變》這一章的教學中，教師可以引導學生以時間節點為順序，從春秋時期的公元前770年孔子創立儒家學派為開端，到鴉片戰爭時期的1840年顧炎武、王夫之、黃宗羲的民主色彩思想為結尾，向時間軸上填充不同時期時，我國傳統文化的主流思想的演變過程。通過這種歸納形式的教學，讓學生對知識脈絡更加清晰，知識網絡構建更為嚴密，更幫助學生形成了自主學習歷史知識的方法，促進學生自學能力的提升。

3.培養學生預習和復習的習慣

在上課之前，讓學生通讀教材，對教學內容有整體的感知，才能便于學生發現問題和獨立思考問題。事實上，學生的預習過程便是對學生自學能力的培養過程。經過預習過程，學生對知識的學習將會有更強的針對性，才能進一步強化學習效果。及時的復習防止了學生過快的以往，也是讓學生對知識進一步升華的過程。復習過程中，學生通過自主回顧知識脈絡，對知識有更深層次的提煉和加工，使學生的自學能力伴隨著知識的深化而提升。

總結

高中歷史教學中，對學生自學能力的培養既是對提高教學效率、改觀學生機械識記的學習方法的重要途徑，也是促進學生發展、推動社會進步的現實需要。因此，在當前的高中歷史教學中，教師要立足于當前的教學現狀、改觀當前歷史教學中的不足，通過為學生提供思考和探索機會、向學生提供歸納和總結方法以及引導學生進行預習和復習等方式，使學生在習慣養成到方法培養中都能獲得自學能力的鍛煉，切實讓學生在自學能力的提升中獲得更優質的學習成果。

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