淺談如何培養初中生的英語思維

周榮榮

摘 要：改革開放以來，經濟全球化一體化快速發展，國家之間往來交流越發密切，英語也就成為了國際外交官方語言。而其作為國與國之間之間交流的橋梁，也促使國家政府越來越重視對學生英語能力的培養，而初中英語是學生學習英語的一個重要的基礎階段，學習英語好比建造房子，地基打牢了樓層才會越筑越高。有效培養好初中生的英語思維可以提高其英語能力，加快學習的效率，在學習英文的道路上避開絆腳石，直達彼岸。

關鍵詞：初中生；英語教學；英語思維

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-046-01

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引言

對于英語起步階段的初中生而言，學生常會在使用英語的時候與母語混淆，習慣將母語的思維方式套用到英語當中。例如在寫作文時他們會將構思好的中文句段用英語一個詞一個詞的翻譯過來，而這種文章常被歸因于語法錯誤。其實我們應該認識到，這種套用思維方式的錯誤更應該歸因于學生對于英語在思維上的缺陷。那么如何來培養學生的英語思維呢？

一、立足“學用結合”，做到“學以致用”

在當今英語教學中，教師應當一直立足采用“學用結合”的教學方針，力求學生做到學有發展，學以致用，既學得活，又得學透。在習近平總書記系列講話中就著重強調了要抓好“學、思、踐、悟”四個環節的重要思想，在學習中做到真懂真信真用。教師首先應強調學生在學中用，在用中學，要求學生在充分理解的基礎上背誦記憶而不是一味地死記硬背。其次把重點放到培養學生的思考力上來，通過了解學生的思考方式和特點，根據不同類型的學生采用不同的教育方式，擴寬其思維領域，鼓勵學生從多方面去思考問題，從不同角度入手解決問題，做到思維指導學習，讓學生學有所用，學有所得，學有所獲。

二、注重自主探究，培養自學意識

俗話說：“外因是變化的條件，內因是變化的根據。”在教學過程中，學生就猶如有待點燃的火把，當對其進行教學慢慢地匯聚知識時，火把點燃后的力量是不可小視的，潛力更是無法比擬的。在英語課堂中，學生才是主演，教師應該創造方式讓其去看去聽去模仿去思考。學生也會在自主學習的過程中，掌握技能，提高能力，體會到學習英語的樂趣。同時英語作為一門交際語言，學會去流暢地說是學習英語的關鍵。教師應該盡可能多的開展相關英語教學活動，例如開辦英語角，舉辦英語小品節目，唱英語歌等形式來增強學生的英語語感，提高其口語能力。而學生在此過程中，也能夠不斷地提高學習的自信心，提高自己的英語能力。同時教師也應當注重與學生之間的交流合作，老師當學生，以學習者的身份與學生共學。其主要目的也是為了指導學生更好地掌握知識，況且學生的不同見解也經常會對老師有所啟發。所以，老師更應該放下架子，誠心誠意地當學生；另一方面學生當老師，也可啟發學生將所學知識進行輸出。這一過程學生會更加深入地去鉆研教材，傾聽者也會更加認真，這樣學生的積極性會得到極大地提高，自主學習的能力也會隨之增強。

三、樹立自信心，增強自我肯定

作為教師首先就要有走進孩子心靈的本領。育人的前提是要育心，只有站在孩子的立場上去考慮問題，才會明白孩子心中所想，才能夠引起孩子心靈深處的共鳴。用心去鼓舞心，用愛去感動愛。同樣在英語教學過程中，教師也可以采用各種不同的教學方法來激發學生的學習興趣，例如對學生的正確的答題，教師就可以采用贊許的眼神、夸贊的語言、或者像小獎品之類的獎勵來對學生進行鼓勵，從而激發學生對于學習的興趣。而對于學生的錯誤回答，教師首先應當肯定其學習態度，然后再耐心地去引導學生理解自己所錯誤的地方。雖然這都是一些小的細節，但以小見大，對于學生而言，這卻能夠很好地幫助其樹立自信心。

四、激發創新思維，鼓勵創新

在英語教學中能夠把培養創新思維的能力融入到聽、說、讀、寫活動當中是一個提高學生英語思維行之有效的方法。教師在日常教學當中就應該加強對學生聽說讀寫各方面的訓練，通過創新教學方式來增強學生對英語的掌握能力。例如，在課上播放一篇英語短文錄音，在聽完之后教師可要求學生把所聽到的錄音內容用搭檔對話形式表達出來。這種方式相對比dictation，更能夠充分調動起學生的積極性，更能夠培養其在分析、綜合、表達和發散思維方面的能力。在課堂上教師還可以通過不斷創新創設不同層面的情景情境來激發學生的發散性思維。例如：you are in a boat on a lake.you and your friends are going fishing.ifyou fall into the lake， but you can't swim. what are you going to do？ 通過不斷地練習來提升學生用英語分析問題、解決問題的能力以及其邏輯思維等能力。同時在閱讀中，讓學生自主地去分析文章的主題、段落的大意、人物的性格、主人公的優秀品質等等，以此來培養學生的觀察力、豐富其想象力以及提高分析、綜合和抽象等思維。教師還可以在布置作業方面要求學生每星期必須定期用英文寫一篇小作文，或者提供某種寫作的情境，通過不斷的強化寫作訓練，學生在創造方面能力也會隨之得到提高。

結語

總之，教師的職責就是能夠讓學生學得更好，能夠把所學的知識更好地運用到實際生活中。在教學中盡可能多地去鼓勵引導學生進行創造性的思維活動，這有助于學生在學習過程中更好地自主探究真理。同時它也符合教學中的啟發性原則，更重要的是它可以有力地促使學生從多方面多角度去進行思考，增強學生的想象力和應變能力，培養學生學習思維的敏銳性、流暢性、靈活性、獨創性及嚴謹性，還能培養學生敢于創新的精神，從而為培養學生的智力發展和創新精神提供了一個充分展示的平臺。

[參考文獻]

[1]吳偉立：《關于學生學習主動性地探究》今日湖北（理論版）2007（1）.

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