淺談初中歷史活動課教學實施策略

嚴華琴

摘 要：本文闡述了當前初中歷史活動課開展的現狀，指出了初中歷史活動課教學中存在的問題，并制訂了有效進行初中歷史活動課教學的策略。

關鍵詞：初中歷史；活動課；現狀分析；實施策略

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）15-064-1

在初中歷史活動課教學中，教師應該為學生提供大量實踐機會，為學生營造相對自主的探究活動空間，從而提高其學習歷史的興趣與熱情，并能最終使學生在掌握歷史知識的基礎上培養他們的學習技能與團隊合作精神。

一、初中歷史活動課開展的現狀

根據多年參加的座談與聽課情況，筆者認為初中歷史活動課的教學尚存在以下幾方面問題：

1.對歷史活動課的認識不足。首先不少學校領導及部分歷史老師對歷史活動課認識不足，不重視。其次，還有一些老師，自身對歷史活動課與學科課程之間的關系認識同樣模糊不清，沒有將活動課與學科課程之間的內在聯系搞明白，還停留在讓學生自由活動的層面上。

2.歷史活動課的教學有效性差。不少學校歷史活動課教學隨意性非常大，教學目標不明確，歷史活動課和課外興趣小組活動沒什么區別，而有的教師敷衍了事，胡亂講解，根本沒有一套系統的教學計劃與目標。

3.歷史活動課教材匱乏。由于沒有統一規定的大綱，當前的歷史活動課教材在編排上便顯得相對缺乏系統性和連貫性，從而導致活動課的安排過于依賴任課老師，因不同學校不同老師認知和教學能力存在差異，就很難保證歷史活動課的教學質量。

二、初中歷史活動課的實施策略

初中歷史活動課對學生綜合素質的培養作用很大，活動課中的學生是真正的課堂主體，教師尊重學生的每一種個性特征，通過引導學生進行分組討論問題，組織學生進行知識競賽活動或相應歷史話劇表演，有利于改變學生的學習態度，讓學生更為充分地了解所學的歷史知識，從而從中汲取生活和學習中所需要的各種養分，進而完善自己的人格品質。因此，筆者認為，初中歷史活動課的教學應采用下列策略。

1.尊重學生主體地位。既然是活動課，必然意味著更多的強調一種學習上的主觀動態性，這就要求學生應成為活動課的主體，教師在歷史活動課的組織實施過程中，必須充分尊重學生的主體地位，給予學生相對自由發揮的空間，讓學生有可能按照自己的思路、方法去參與活動、發表觀點與展示活動成果。教師自身應有限度的將課堂讓位于學生，在必要的時候加以指導與示范即可。

2.激發學生學習興趣。興趣是學習的源動力，沒有興趣的學習，將是對知識機械而呆板的記憶。開展歷史活動課必須激發學生學習興趣，開展的活動課內容要盡可能貼近學生心理需要，從而能夠吸引學生主動參與，在調動學生求知欲的同時，激發起他們的學習熱情。

3.提供學生實踐機會。所謂實踐，是指歷史活動課要能為學生提供具體的實踐機會，讓學生的學習過程能夠與社會實踐過程融入到一起，從而鍛煉學生的創新思維能力。如在初一歷史活動課中設計運用歷史地圖學習歷史這一課題時，便可以安排如下的活動課內容：教師通過多媒體展示三國、西晉、東晉、南北朝、北宋、清朝、民國時期的地圖，引出南京這一城市在不同歷史時期的名稱變化這一活動內容，從而讓學生參與觀察，學會通過搜集、分析教師給出的信息尋找相應答案。

三、歷史活動課的教學活動模式

在歷史活動課中構建“布置任務——自主學習——合作探究——小組競爭”等為主的教學模式。

1.布置任務。根據教學內容與教學目標教師安排活動課，給學生布置活動任務，如初一歷史活動課中關于“運用歷史地圖認識歷史”這一課題，便可以安排從“認識歷史地圖”、“地名的變化”、“從歷史地圖中學習歷史”等一系列活動，并為學生布置具體的活動任務如對比現在的中國地圖與“清朝的疆域圖”等

2.自主學習。通過布置任務，讓學生首先自己進行資料的搜集與分析，得出自己的觀點并準備拿到合作小組準備討論。以初一活動課中的“運用歷史地圖學習歷史”為例，教師在展示《張騫兩次出使西域示意圖》后，便可以讓學生對出使西域的出發點是今天的哪個城市并途徑了今天哪些省份城市進行自主學習，通過自我搜集資料，進行分析探究后得出結論。

3.合作探究。對于自主學習過程中得出的結論，進一步拿到學習小組進行討論，通過互相啟發，找出彼此不足，加深對所學知識的認識，并進一步總結出較好的學習方法與技巧。

4.小組競爭。小組之間在教師組織下，可以安排知識闖關內競賽或表演方面的競爭。通過競爭可以充分挖掘學生的潛力并培養小組內部之間的團隊合作精神。因每一個小組成員的成績好壞直接關系到團隊的成績，這就使得每一個學生將更為主動的進行自我學習，以便為小組爭取更高的成績，就此可以增強同學之間的集體榮譽感與合作精神。此外，通過競爭的形式也有利于培養學生思辨能力與拼搏精神，更有利于學生綜合素質的培養與提高。

歷史活動課的開展和設計應以豐富性、特色性、系統性作為其重要參照標準，在實踐過程中既要能體現學生的主體作用，還要有計劃、師資、時間、空間及激勵等措施的保證。為此，作為新時期的歷史教師，應在新課標的指導思想下，以活動課程為突破口，通過自我角色的轉變，來引導、構建充滿活力與趣味的歷史課堂，讓學生學在其中，樂在其中，在春風化雨中實現素質教育的真正目的。

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