趣味性教學在小學語文學科中的運用分析

曾國強

摘 要：對于學生來說，學習是一項繁重的任務，毫無趣味性可言。為了讓學生能夠完成學習任務，教師總是硬性的要求，做出強制的規定。在這樣的教學下，學生永遠處于被動地位，毫無積極性。其實，只要教師掌握了有效的教學方法，學生是愿意主動參與到教學活動中的，而趣味性的教學便是有效的方法之一。

關鍵詞：趣味性教學 小學 語文

對于小學生來說，他們的個性較強，不愿受到束縛。教師對他們提出的強制性學習要求在一定程度上激發了他們的叛逆心理，更加難以獲得良好學習效果。趣味化的教學是在順應學生需求的基礎上，吸引學生主動參與的一種教學手段，能夠讓學生從被動學習變為主動參與，所獲教學效果也將明顯提高。

一、融入生活，體現趣味

識字教學是語文教學的基礎，也是貫穿于語文教學始終的一項教育活動。由于識字教學不同于閱讀教學，學生只能依靠記憶來掌握，因此這一環節是相對枯燥的。為此，教師就可利用一些趣味化的教學手段來彌補識字教學的枯燥，讓學生更快樂的學習，更牢固的掌握漢字。

我想學生的姓名是學生最熟悉的語言因素，每個人的姓名也都是小伙伴們愿學愿認的，何不把全班同學的名字收集起來作為識字的材料，相信學生一定會興趣十足。于是，我就結合教室布置，把全班10位同學的名字端端正正地寫在了10顆閃爍的星星里，并把他們張貼在宣傳欄里。這下子，學生勁頭來了，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認識的字時，同學之間還會相互指認、相互提醒。當同學名字的三個字中有一個不認識時，小朋友們還會開動腦筋，利用名字的讀音來認識生字。當找到自己的小星時，有小朋友會興奮地用小手指點著自己的名字，開心地告訴大家：“我叫某某某，我的名字是這樣寫的！”在名字魅力下，在這種“奔走相告”的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個個鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學生的頭腦中。是呀！興趣是學生最好的老師。它能調動學生的積極思維，是學生主動探究知識的內在動力。有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。我們低年級的孩子天真活潑、好動，愛交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我們在識字教學中，應該順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙地創設各種有趣的情境，使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

二、引入故事，體現趣味

小學生的探究意識較強，因為他們和成年人相比好奇心和求知欲更濃。利用他們的這一特點和興趣激發點，教師可以結合教學內容，通過延伸出故事情節，來激起學生進一步學習的愿望。這樣也在無形之中拓寬了學生的知識面。例如教學《望岳》時，要求學生除了能讀出語氣、節奏外，還要以表情、動作達意。如讀到“會當凌絕頂，一覽眾山小”時，教師可示意學生用什么表情動作最能恰當表現詩人的心情。如前一句目光可隨著手勢的上升而直至有仰望山頂狀。后一句則似屹立山頂，以手環繞，俯視下面的小山狀。這樣把詩意表現得淋漓盡致。從而讓學生感悟到詩人的氣魄，朗讀興趣大增，準確把握詩人的思想感情。同時，提供一些有趣的背景知識，擴充學生見聞，激發學生的求知欲。針對學生喜歡聽故事的心理，在課堂教學中經常給學生提供更多作家、作品、寫作的時代背景故事。講到陸游時，給學生介紹陸游和唐宛間的愛情故事，講到陶淵明，給學生介紹“不為五斗米折腰”的故事。抓住富有表現力的典故、成語、民俗或者神話傳說等，引發學生的學習興趣。

三、利用圖畫，體現趣味

小學語文教材中有許多和文章內容相呼應的插圖，這是結合了小學生的興趣特點，如交給他們一本全部為文字的書籍，相信學生是不會產生興趣的?？梢?，形象化的內容對小學生來說更加的有趣，能夠激發起他們的興趣，更有助于他們的聯想和理解。如在教學《草原》時，可以播放民歌《草原》，并貼上草原的圖畫。讓學生閉上眼睛一起感受大草原：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。感受何為“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”在這樣富有意義的情境中學習，誦讀感受語言美，學生讀得美美的，并迅速悟出其中之意；說話時想象意境美，學生從不同的角度感受大草原的美。扎實培養了學生的語感，學生學習興趣盎然。

四、利用游戲，體現趣味

提到趣味性教學，必不可少的就是游戲化教學。游戲是最能吸引小學生的活動，將語文教學以這樣的一種形式開展也是學生需求的滿足。游戲教學的開展無疑是趣味性教學最有力的體現，但教師也要確保娛樂性和教育性的綜合體現，不能違背了趣味教學的初衷。

例如，在教學古詩《望天門山》時，為了加快學生背誦古詩的速度，教師可以組織學生運用接龍的方式進行古詩背誦。在活躍的課堂氛圍中，學生的思維活躍起來，輕松地記住了古詩。為了加深學生對古詩的理解，教師可以隨機指定一名學生，背誦古詩的第一句，然后說出其中的含義。接著有這名同學指定下一名同學進行背誦和解釋。通過游戲進行學習，在學習中開展游戲，使課堂教學的節奏大大加快，調動學生的參與熱情，使課堂教學目標高效完成。在選擇游戲時，教師要結合課文內容來對游戲進行改編和創新，使每次的游戲教學都能讓學生有新鮮感，激發他們對語文學習的興趣。

結語

總之，在小學語文教學中，教師要根據新課標的要求對教學進行創新，用趣味性的教學環節來激發學生的探究興趣，使他們通過積極的思考和分析加深對知識的理解，提高他們的語文綜合素質。在設計教學時，教師要從語文學科的特點出發，挖掘教材中的趣味因素，讓學生在快樂的學習中獲得更多的語文知識，使課堂在學生的積極參與中充滿活力，高效進行。

參考文獻

[1]徐曉迪，董曉艷，張緒英.淺談小學低年級英語教師應具備的教學素養[J].新課程，2014，2（9）：10-12.

[2]趙艷虹，俞加云，胡安平.淺議趣味性小學語文教學[J].現代遠程教育研究，2015，11（4）：5-9.

[3]朱曉瓊，張佳澤，于國剛.小學語文的趣味性教學探究[J].教育教學研究，2014，27（8）：15-16.

[4]王聲萍，李燈雙，劉佳鵬.淺談在小學語文教學中實施趣味性教學[J].教育研究與實驗，2015，19（7）：9-11.