物理教學讓興趣之花處處開放

崔振軍

摘 要：論文提綱：新課程理念，要想真正鞏固學生在學習中的主體地位，關鍵在于激發學生學習興趣，調動學生的積極性。如何培養學生學習物理的興趣，筆者認為應該做到以下四點：激勵學生討論的興趣、激勵學生積累的興趣、激勵學生質疑的興趣、激勵學生實驗的興趣。

關鍵詞：物理教學；興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-062-01

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中國古代偉大的教育家孔子曾說：“知之者不好如之者，好之者不如樂之者。”著名心理學家建構主義學習理論的代表人物皮亞杰指出：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關系，因此我們之所以對一個對象發生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”新課程理念，要想真正鞏固學生在學習中的主體地位，關鍵在于激發學生學習興趣，調動學生的積極性。如何培養學生學習物理的興趣，筆者認為應該做到以下四點。

一、激勵學生討論的興趣

在傳統的物理教學中，老師往往喜歡學生規規矩矩地聽、記、背，而忽略了學生的興趣，顯然，這樣是不能培養學生的創新意識的。在教學中，筆者把討論貫穿于教學的全過程，使師生處于平等地位，著力營造寬松、平等、和諧的課堂教學氛圍，讓學生想說、敢說、善說。例如：雷電是先看見閃電，還是先聽到雷聲？壓水井手柄越長越省力還是越短越省力？騎車上坡是走S形省力還是直上省力？教學中充分地利用討論，這對學習新的知識，形成新概念會幫助極大。在講授杠桿的應用一節時，筆者就事前做了充分的準備，對學生提出了學生在生活中可能會想到的一些問題，例如：阿基米德說過，給他一根足夠長的杠桿，他能把地球翹起來，這可能嗎？如學習《探究串聯電路中各點電流間的關系》時，筆者出示實驗電路圖：

學生討論：1、節日用的彩燈串上連有20個小彩燈。其中第15個小彩燈上的電流為200mA，那么電源處的電流為多少？2、為什么串聯電路中各點電流相等？這種討論雖費時費力，但學生學習勁頭高漲，課堂效果很好，便于學生理解有關物理知識。在學習時，對物理問題一題多解、一題多變、一題多問。讓學生討論，激發了學生的講究欲望，可以使學生的思維處主動、積極地獲取知識的狀態。

二、激勵學生積累興趣

物理學習是一個積累的進程。筆者常采用多讀，引導學生進行知識積累；多背，進行知識積累的鞏固；多說，進行知識積累的強化。課內、課外兩手起抓。

1. 課內指導促積累。通進歸納，進行板塊式積累。這是全面提高學生學習物理的有效舉措。可以整合同一主題的材料進行積累，也可以整合同一主題的材料進行積累。如電學力學等。通過這種歸納整合進行模板式積累的方法具有以下優勢：實效性強、操作性強、實踐性強。

2. 課外指導促積累。另外，還可以多元感悟，進行個性化積累，課外拓展，在延伸中積累。在課外，教師指導開展豐富多彩的讀書活動，進行活動式積累。具體積累活動有：物理猜謎激趣活動，簡筆圖形活動，物理知識圖系活動，物理魔術活動，物理科學家小故事活動，電教媒體活動，物理公式口訣背誦比賽等活動。

三、激發學生質疑的興趣

1. 老師巧設疑問。實踐證明，疑問、矛盾、懸念是思維的催化劑，而學生創新思維恰恰是從疑問和好奇開始的。因此教師應精心構思、巧設懸念、產生疑惑，激發學學習興趣是筆者常用的教學方法之一。

2. 學生勇于探索。自信心是質疑精神的心理依據。老師必須保護和培養學生的自信心。用手指壓筆的兩端，有什么感覺，再用力大點又有什么感覺？分析：兩指之間什么是一樣的，什么不一樣？小小的蟬為什么可以把口器插入樹皮深處，吸吮樹汁？而龐大的駱駝為什么會在沙地上陷入一些，而不能陷入很深？在學習壓強后，有學生提出啄木鳥用它的喙敲擊樹干取出害蟲食之的故事。筆者表揚了學生勇于質疑的精神，并鼓勵學生再探索。因而，只有把握好質疑這一關，才能調動學生興趣，才能啟動創新思維。

3.學生觀察生活。學生在生活中體驗物理知識既有利于理解掌握有關的物理知識，同時有的也為學習新的知識打下良好的基礎。

四、激勵學生實驗的興趣

做好物理實驗可以激發學生學習化學的興趣，培養學生實事求是的科學態度，培養學生基本的實驗技能，分析和綜合運用物理的能力。中學生具有強烈的好奇心和求知欲，他們對生活中的很多物理知識都感興趣，都想打破砂鍋問到底。一開始教師就應鼓勵學生大膽嘗試，動手操作，積極探究，充分發揮情感優勢，即使是錯了也沒有什么。老師要和藹可親，讓學生在動手嘗試中找到學習的樂趣，從而激發學生強烈的求知欲，為學物理入門打下堅實的基礎。如序言教學中鼓勵學生做大氣壓托起的實驗，可用一玻璃杯，內盛滿水，用一張紙蒙住杯子，用手托起倒扣，手取后紙不會掉下來，紙托住了一杯水，學生感覺到很驚奇，嘗試到了成功的喜悅，學習興趣很濃，會積極探究為什么，這時教師適時指導，教學效果會更好。要求學生小組實驗前必須先預習，嚴格規范操作，使實驗在嚴密的情況下進行，并自覺養成保護環境的習慣，最后撰寫實驗報告。

總之。在新課程標準理念下要突出學生學習中的主體地位，就要求老師在教學中必須充分激發學生的學習興趣。作為新課程實驗的踐行者，每一位老師都應該在教學中不斷總結經驗，尋求調動學生興趣的方法，調動學生學習的積極性，這樣才會符合新課程的要求，提高學生認識物理、理解物理的能力。