淺析中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

鄭春苗

摘 要：計(jì)算機(jī)專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的普遍專業(yè)，目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才。本文通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了一些分析，結(jié)合實(shí)際，在教師的教學(xué)理念、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的形式等方面進(jìn)行了思考，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 對(duì)策

在中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為一門(mén)公共課，所有專業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，并且需要參加一系列的計(jì)算機(jī)考試。多數(shù)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)也給予充分的重視，通過(guò)“以考促學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得一定的教學(xué)效果。但是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)并不是為了通過(guò)有關(guān)部門(mén)的考試，而是培養(yǎng)能被用人單位接受的實(shí)用性人才。新課改理念提倡教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以創(chuàng)新的精神不斷進(jìn)行教研教改，提高教學(xué)效能。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知程度參差不齊

基層中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自貧困的農(nóng)村，在此之前很少接觸計(jì)算機(jī)，基本的操作技能與應(yīng)用能力幾乎為零。城里的學(xué)生倒是使用過(guò)計(jì)算機(jī)，卻是沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲的“高手”，一些與游戲無(wú)關(guān)的簡(jiǎn)單操作卻不愿去學(xué)，選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)則是希望繼續(xù)玩游戲。面對(duì)這樣的生源狀況，進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

（二）執(zhí)教觀念落后，忽視計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)特色

計(jì)算機(jī)科目強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為主，重視提高學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)前，大部分中職計(jì)算機(jī)教師仍采用的是傳統(tǒng)的以教師為中心的、口傳心授的教學(xué)方式。老師在講臺(tái)上高談闊論，仔細(xì)板演反復(fù)提示，而學(xué)生卻一片茫然，被動(dòng)地去接受信息，機(jī)械地進(jìn)行操作，獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)很少。這種教學(xué)模式下，學(xué)生完全是以教師為中心，其自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性很難發(fā)揮出來(lái)，更不用提他們的主觀創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新性思維了。

（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)變成應(yīng)試教學(xué)，忽視計(jì)算機(jī)知識(shí)作為工具應(yīng)用的本質(zhì)

部分教師在教學(xué)中把學(xué)生通過(guò)相關(guān)考試、獲取技能證書(shū)視為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程一成不變。通常是針對(duì)相應(yīng)的題庫(kù)練習(xí)，學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行操作，直至把題庫(kù)的習(xí)題練熟為止。實(shí)際情況表明，應(yīng)試教育下學(xué)生對(duì)知識(shí)有較高的遺忘率；甚至有些學(xué)生在通過(guò)考試后，放棄了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。當(dāng)在生活或工作中需要用到計(jì)算機(jī)知識(shí)這個(gè)“工具”的時(shí)候，是很難從題海里找到解決問(wèn)題方法的。

（四）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一

中職計(jì)算機(jī)課程不僅注重的是理論基礎(chǔ)，更傾向于要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐動(dòng)手才能，即計(jì)算機(jī)操作水平。但就目前的中職院校評(píng)價(jià)體系而言，依然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，無(wú)論是筆試還是機(jī)考方試，其考點(diǎn)依舊還是固定的書(shū)本知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)取向就是死記硬背那些書(shū)本知識(shí)要點(diǎn)就能考試拿高分，其動(dòng)手能力無(wú)法全面考查。

（五）教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)

中職學(xué)校參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或技能考試，往往都有較高的通過(guò)率，這說(shuō)明以考促學(xué)的方法取得了一定的效果。相當(dāng)多的學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)較差，對(duì)于計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)基本操作仍不夠熟練，根本不能勝任實(shí)際工作對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的要求。部分畢業(yè)生在工作中遇到實(shí)際難題，總是以沒(méi)學(xué)過(guò)為借口搪塞。這說(shuō)明中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)并沒(méi)有與工作對(duì)接，培養(yǎng)的學(xué)生跟用人單位的要求還不能很好地匹配。

二、提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效能的對(duì)策

（一）針對(duì)不同水平學(xué)生，實(shí)施因材施教策略

中職教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于參差不齊的學(xué)生水平差異采取不同的教學(xué)方式，盡量做到因材施教。首先，應(yīng)積極幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。其次，應(yīng)對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)于分層學(xué)習(xí)的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，來(lái)滿足不同層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其自信心的形成，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，努力促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)第一線的計(jì)算機(jī)技能人才。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先，要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”。尊重中職學(xué)生的價(jià)值觀和獨(dú)立性，營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，全面依靠學(xué)生的行為觀。其次，教師應(yīng)該主動(dòng)求變，放棄滿堂灌的模式，要有創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，如采用啟發(fā)式、分組教學(xué)等教學(xué)方法，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在教學(xué)組織上，鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。再次，要有服務(wù)觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（三）灌輸計(jì)算機(jī)工具論

計(jì)算機(jī)本質(zhì)上是一個(gè)工具。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的根本目的是用它去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的時(shí)候，要突破理論知識(shí)的限制，注重教學(xué)案例的實(shí)用性，盡量使案例貼近生活和工作，要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)這個(gè)“工具“去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在意識(shí)上把計(jì)算機(jī)看成自己的幫手。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

針對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一的現(xiàn)狀，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行改革，努力實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多元化。廣泛收集學(xué)生綜合信息，對(duì)學(xué)生做出全面的、科學(xué)的、恰如其分的評(píng)價(jià)。另外要結(jié)合計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，可適當(dāng)減少理論知識(shí)的考核，注重對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的考核。中職院校應(yīng)加大硬件投入，給予學(xué)生更多的上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）根據(jù)實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

由于當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)滯后，作為中職院校的計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)在課前充分做好準(zhǔn)備，把當(dāng)前社會(huì)上常用的一些計(jì)算機(jī)操作、應(yīng)用軟件、系統(tǒng)軟件等加入到課堂教學(xué)資源當(dāng)中，讓學(xué)生能與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓計(jì)算機(jī)課堂能延伸到當(dāng)前的社會(huì)需求當(dāng)中去。同時(shí)還要努力轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育觀念，放棄傳統(tǒng)觀念上課堂主宰觀，努力讓學(xué)生成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)更重要的的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維的形成，彰顯出學(xué)生的個(gè)性。

結(jié)語(yǔ)

中職計(jì)算機(jī)教育必須要與時(shí)俱進(jìn)，教育主管部門(mén)也應(yīng)對(duì)當(dāng)前形勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。針對(duì)不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的知識(shí)，大力促進(jìn)其應(yīng)用動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新型思維，使中職學(xué)生成為合格的技能型人才，更好地服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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