小學(xué)心理健康教育中的家校合作初探

姜強(qiáng)

摘 要：心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，基于當(dāng)前學(xué)校心理教育的現(xiàn)狀，家庭教育對心理教育的支持明顯不夠，另一方面學(xué)校在心理教育上容易將道德教育和心理教育相混淆，導(dǎo)致心理健康教育缺乏專業(yè)性和針對性。為優(yōu)化小學(xué)心理健康教育效果，筆者試分析小學(xué)心理健康教育中家校合作策略的實(shí)施路徑，研究內(nèi)容僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 心理健康教育 家校合作

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，心理健康教育作為學(xué)校教育工作的重要組成部分，逐漸受到關(guān)注，基于心理健康教育學(xué)生心理發(fā)展上起到的顯著作用，當(dāng)前的教育背景下，我們應(yīng)該積極動(dòng)員各方力量實(shí)現(xiàn)對心理健康教育的支持。其中家庭教育作為學(xué)生教育的重要組成部分，積極動(dòng)員學(xué)生家長關(guān)注心理健康教育能夠?yàn)閷W(xué)生的身心健康發(fā)展提供助力。

一、強(qiáng)化合作觀念，開展多元互動(dòng)

滯后的教育觀念影響下，很多家長認(rèn)為孩子的教育責(zé)任應(yīng)該由學(xué)校全部承擔(dān)，孩子的學(xué)習(xí)成績以及思想道德意識(shí)發(fā)展和家長是沒有關(guān)系的，因此忽視家庭教育作用發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)校無法聯(lián)合家長開展教育活動(dòng)，嚴(yán)重影響了心理健康教育工作的實(shí)效性。從學(xué)校的角度看，部分學(xué)校認(rèn)為學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的場所，主要對情感教育和道德教育應(yīng)該由家庭承擔(dān)。如此一來，家長教育和學(xué)校教育無法聯(lián)合發(fā)揮作用，這在一定程度上顯示出當(dāng)前的家庭教育和學(xué)習(xí)教育沒有真正建立起有效的互動(dòng)合作機(jī)制，日常的學(xué)生教育活動(dòng)中缺乏有效溝通。基于以上問題，就求學(xué)校和家長能夠協(xié)商一致，共同樹立家校合作理念，在學(xué)生的心理健康教育上共同付出努力模，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供保障。從學(xué)校層面來說，學(xué)校應(yīng)該積極樹立家校合作觀念，促進(jìn)學(xué)校教師的合作理念形成，主動(dòng)聯(lián)系家長進(jìn)行溝通，如通過家訪、家長手冊、家校通和家長會(huì)等方式全面加強(qiáng)教師與學(xué)生家長間的互動(dòng)溝通和交流，同時(shí)還要定期交換教育的經(jīng)驗(yàn)和成果，以使家長參與到教育中來。另一方面，家長也要適當(dāng)作出調(diào)整和努力，主動(dòng)借助家長會(huì)或者學(xué)校建立對社交平臺(tái)，了解孩子的在校期間的變現(xiàn)，通過和教師的交流獲得專業(yè)的教育經(jīng)驗(yàn)，以便可以借助學(xué)校和家庭的雙方作用來開展心理健康教育。

二、聯(lián)動(dòng)活動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)家校聯(lián)系

在開展家校合作教育的過程中，需要將學(xué)生、家長以及學(xué)校的積極性都調(diào)動(dòng)起來，可以借助聯(lián)動(dòng)活動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)家校合作關(guān)系的建立，學(xué)校在這方面應(yīng)該付出更多努力，實(shí)現(xiàn)對與心理健康有關(guān)的心理教育聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的組織。并且學(xué)校應(yīng)該積極記借助這一活動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)對家庭教育積極性的調(diào)動(dòng)，逐步建立起穩(wěn)固的家校合作關(guān)系，確保學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的順利開展。如學(xué)校可以定期開展家長會(huì)或者其他親子活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與心理健康教育活動(dòng)的主動(dòng)性，與此同時(shí)，這樣的活動(dòng)為家長提供了向教師咨詢的契機(jī)，如了解專業(yè)的心理健康教育實(shí)踐、內(nèi)容以及方式等，并且讓家長對學(xué)生在校的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，幫助家長建立有效的合作溝通關(guān)系。此外，調(diào)查研究表明，很多存在心理問題的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上也普遍不理想，他們在日常的學(xué)習(xí)中無法獲得相應(yīng)的成功喜悅感，甚至?xí)a(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不能專心致志，有的學(xué)生轉(zhuǎn)而將興趣轉(zhuǎn)向游戲、打架等方面。這就要求學(xué)校和家庭能夠建立其合作教育機(jī)制，在對學(xué)生的教育心理健康教育內(nèi)容和教育方式進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上制定科學(xué)的心理健康教育計(jì)劃，逐步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)和幫助，通過積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上以及其他方面取得的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)校教育活動(dòng)的積極性，為心理健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

三、以家庭為重要支撐，加強(qiáng)教師對學(xué)生家庭教育的了解

通過以家庭為中心，校方針對某些心理健康發(fā)展受到影響的學(xué)生建立家庭檔案，通過差異化教學(xué)，積極組織教師進(jìn)行家訪，加大對學(xué)生的重視力度，實(shí)現(xiàn)教師與家長之間更加深入的合作，提升家庭教育的質(zhì)量。學(xué)校通過每周或者是每月積極組織教師對個(gè)別困難家庭、離異家庭等特殊群體，對學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，必要時(shí)可以對學(xué)生隱瞞，積極了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，對家長的家庭教育提供建議，引導(dǎo)家長對子女形成正確的成才觀念，提出更加合理的成長目標(biāo)。在完成對特殊群體的家訪后，可將范圍適當(dāng)擴(kuò)大，以增強(qiáng)家校合作之間的活力，促進(jìn)兩者的共同發(fā)展。

四、加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)

首先，學(xué)校需要做的是及時(shí)轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，告訴家長孩子的心理健康教育和學(xué)習(xí)成績一樣重要，務(wù)必意識(shí)到身心的共同健康發(fā)展才是學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)。但是在教育實(shí)踐活動(dòng)中很多家長對教育的全面性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有達(dá)到家長的要求時(shí)，家長就會(huì)采取嚴(yán)厲的方式對待學(xué)生，使得學(xué)生遇到成績不好的時(shí)候就會(huì)懼怕家長。這種現(xiàn)象的長期存在，會(huì)導(dǎo)致孩子的心理出現(xiàn)嚴(yán)重問題，嚴(yán)重者會(huì)將抹殺孩子的天性，將孩子變?yōu)橐粋€(gè)只會(huì)讀書的書呆子。因此，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念的當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校要給家長灌輸好正確的教育理念，促使家長樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而采取正確的理性的教育措施。同時(shí)，給家長在灌輸教育理論時(shí)，需要請專業(yè)的心理健康教育教師來正確指導(dǎo)，真正教會(huì)家長如何教育孩子，特別是遇到孩子在心理上出現(xiàn)問題時(shí)，幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀。

結(jié)語

綜上，當(dāng)前的小學(xué)生心理健康教育工作質(zhì)量還有待提升，而建立家校合作機(jī)制是提升心理健康教育工作實(shí)效性的重要途徑之一，因此在小學(xué)生的心理健康教育工作中家庭和學(xué)校應(yīng)該積極合作，相互協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。而心理健康教育是一項(xiàng)具有系統(tǒng)性的教育工作，需要教師和家長能夠付出更多的心血，共同認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)心理健康教育工作中的不足，并相互配合完成當(dāng)前的心理健康教育工作。

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