初中道德與法治教學中核心素養的培養策略

張林燕

摘 要：伴隨著素質教育的有效推行，提高學生核心素養，健全學生人格成為當前初中道德與法治教學重點。初中階段是人生的黃金時期，是學生良好品德素養養成的關鍵時期，教師應根據學科內容，科學的設計教學計劃，使學生在道德與法治學習中，樹立正確的思想觀念、人生觀念，并逐漸形成學科素養。

關鍵詞：初中；道德與法治；核心素養；教學策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-022-01

引言

道德與法治課程與學生的生活和學習密切聯系，學生通過學習該課程，能夠提高自身道德素養，增強自身法律意識，規范自己的言行舉止，并能利用法律武器來捍衛自己的尊嚴。重視初中道德與法治教學毋庸置疑，但如何有效的開展教學，是廣大教師密切關注的。教師必須科學的審視教學中存在的問題，并及時進行教學策略優化、調整，才能有效培養學生核心素養。

一、初中道德與法治核心素養概述

所謂學生發展核心素養，主要是指“學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”2016年道德與法治正式的進入教學實踐。《青少年法治教育大綱》也明確提出，初中道德與法治教材實踐是以學生的生活為基礎，以培養學生的思想品德素質和法治素養為根本，通過道德與法治的學習，幫助學生養成正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生的優秀品質和核心素養。因此，初中教師要以學生為本，從教學的實際情況出發，通過為學生創設豐富教學情境來幫助學生搭建起理論聯系實際的橋梁，通過拓展知識內容來實現學生核心素養的培養，通過引導學生開展多彩的教學活動來提升學生的學習動力，通過踐行立德樹人的教學理念來不斷提升教師的專業技能，促進自身專業素養的提升。由此可見，初中道德與法治核心素養主要由“道德品質、健康生活、法制觀念”三個維度構成，教師要以學生的生活為基礎，促進學生思想品德的發展，堅持以思想性、人文性、實踐性和綜合性為原則，有效地提升學生的核心素養，促進學生的全面發展。

二、初中道德與法治學科學生核心素養培養策略探析

（一）優化教學方式，注重學生學習興趣的培養

道德與法治教師應敢于摒棄以往單一、乏味的教學模式，進行教學革新，在實際教學中巧設屏障，注重學生學習興趣的激發與培養。就當前初中教學實際情況看，微課教學法、翻轉課堂教學法、討論教學法等已被充分證實，能夠有效的激發學生學習熱情，所以教師應根據實際教學情況，合理的運用，使學生自主參與到實際教學中。譬如：在學習“小康社會構建意義”教學內容時，如果以平白直敘的方式展開教學，學生不能有效的感受到小康社會的重要性，更無法理解小康社會的構建與自身存在的關系，教學質量難以有效保證。此時，如果教師利用反思討論法，通過向學生提出問題，鼓勵學生思考自己的生活環境與父輩們年輕時生活環境上的差異性，并引導學生互相進行討論，使學生感受當前美好生活的來之不易。為使學生有效理解教學內容，學校可開展“憶苦思甜”，并鼓勵學生積極參與。如此一來，學生更能真切的感受到社會主義事業對廣大民眾的福澤，使學生更好地理解“小康社會構建意義”。

（二）巧設教學情景，為學生良好素養的培養搭建平臺

受以往教學觀念的影響，學生已習慣被動地接受知識。教師必須及時優化教學策略，使學生轉變被動學習思想，主動進行學習。在轉變過程中，學生必須借助特定的環境與方法，譬如教師的引導，同學的參與等，才能有效實現學習目標。在這個過程中，教師作為學生的精神首領，對學生良好品德和學習習慣的養成具有重要作用。就如以較受爭議的話題：該不該扶跌倒的老人這一熱題，為使學生主動參與到教學中，教師可設置情景模擬，鼓勵學生和教師一起參與到該活動中。通過情景模擬，學生和教師一起對這種現象的成因和化解策略進行探討，并對此類事件對社會造成的影響進行深入思考。在這一過程中，通過教師引導，學生參與，有利于學生三觀意識的正確樹立，即在強化學生法律意識的同時，提升學生道德和情感素養。學生通過互相參與，變被動為主動的進行學習，有利于學習思維的轉變，通過切身參與，學生能夠感受到“構建和諧社會，人人有責”。

教師根據教學內容，巧設情景，并緊貼生活實際，必定使學生在情感上形成共鳴，有利于學生學習熱情的激發。換句話說，社會時事熱點和學生的實際生活關系，都可以成為學生核心素養的教學素材。趣味、真實的情景，能夠構建濃厚的學習氛圍，有利于學生學習興趣的激發，使學生在反思、討論中，構建知識體系，提升自身核心素養。

（三）科學的設置教學目標，為學生核心素養培養定制方向

完善教學計劃，科學的設置教學目標，是道德與法治教學有效教學的關鍵。所以，作為教學活動的起點，教師必須科學的構建教學目標，才能為學生核心素養的培養定制方向。在教學目標的構建上，教師必須緊貼時政熱點和課材內容，這樣才能端正學生的情感態度和人生價值觀，進而完成核心素養的有效構建。教師在設置教學目標時，應以學生核心素養培養為根本，并緊緊圍繞學生實際情況與時政情況，深入解析課材內容，并進行內容整合，歸納教學重點，并最終確立教學目標。為幫助學生有效理解課材內容，教師在教學目標設計中，應將社會實踐放在首位，并積極鼓勵學生參與社會實踐活動，加深學生知識印象，感受道德與法律的重要性，從而有效理解課材內容，提升學生綜合素養。

三、結語

綜上所述，在素質教育理念下，初中道德與法治教師必須正確的審視現階段教學中存在的問題，優化教學策略，注重學生學習興趣的培養，科學的設置教學目標，巧設教學情景，為學生學科核心素養的培養搭建平臺，進而實現教學質量的有效提升。

[參考文獻]

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