淺談幼兒園禮儀教育策略

杜思宇

摘要：中國素有“文明古國，禮儀之邦”的美稱，而且也十分注重傳統禮儀教育的傳承、創新與發展。作為幼兒教育的工作者，深知禮儀教育的重要性，那么應該如何更加有效的對幼兒進行禮儀教育，提高哈爾濱市幼兒園幼兒禮儀教育質量，促進哈爾濱市幼兒教育水平的整體提升，本論文提出哈爾濱市幼兒禮儀教育實施與改進策略。

關鍵詞：幼兒；禮儀教育；教育策略

禮儀教育是人生的第一課，禮儀需要通過學習、培養和訓練，才能成為人們的行為習慣。

一、夯實基礎，提高幼兒教師禮儀教育的理論素養

幼兒教師能夠認識到幼兒禮儀教育的重要意義，但是這種認識只是停留在個人經驗的基礎之上，并沒有系統的理論知識為指導。哈爾濱市開展禮儀教育必須用夯實的禮儀教育知識武裝幼兒教師，提高幼兒教師禮儀教育的理論素養。禮儀教育基礎知識包含三個重要內容：第一是關于“禮儀教育”的重要概念和知識體系；第二是傳承與創新優秀的中華民族傳統禮儀與文化；第三是社會基本規范。其中禮儀教育相關知識和概念的學習能夠幫助教師搭建禮儀教育知識體系，從而為幼兒教師實踐禮儀教育奠定堅實的基礎；中華民族傳統文化中蘊含著豐富的禮儀教育、道德教育與情感教育的資源，通過重溫中國傳統優秀文化，一方面幼兒教師可以接受傳統文化的洗禮，另一方面也豐富了教學資源；社會基本規范是作為一個社會人所必須遵守的規則體系，幼兒自入園之日起，就開始了真正意義上的社會交往，所以禮儀教育內涵中應該囊括社會交往的規則。

二、堅定信念，加強幼兒教師教學實踐的專業性

幼兒教育一個重要特點是教育的生活化、活動化，以至于出現幼兒教育目標缺失的問題。幼兒禮儀教育要有科學的目標作為指導，這一目標既包括宏觀層面的禮儀教育目的，這是國家或地方制定的；又包括中觀目標，即幼兒園根據本園的發展實際制定的具有自身發展特色的禮儀教育目標；還應該包括微觀目標，即實施禮儀教育每一節課、每一次活動的具體教學目標。這三層目標是具有層層指導性，幼兒教師在制定幼兒禮儀教育教學目標時，要將宏觀目標與中觀目標進行研究思考，并以此為指導，重要的是幼兒教師在制定具體的教學目標時，要具有系統性和規劃性，即要將自身的教學實踐經驗作為制定教學目標的重要來源，同時也要超越經驗的束縛，在感性經驗的基礎上進行理性的思考與升華，確保教學目標的科學性。

三、改進實踐，創建幼兒禮儀教育實施的合力氛圍

幼兒禮儀教育效果的顯現必須是合力作用的結果，完全依靠某一方的作用是非常局限的，所以幼兒禮儀教育的實施要形成合力，這股合力的兩個重要力量是幼兒園和家庭。幼兒園禮儀教育的實施要秉持正確的兒童觀、教育觀等教育觀念，堅持滲透式禮儀教育為主，必要時增加注入式教育形式。“滲透式禮儀教育”是將幼兒禮儀教育滲透到日常生活中，融入到幼兒游戲活動之中，貫穿于幼兒園各種教學活動中。通過這種方式，使幼兒在潛移默化中受到禮儀教育的洗禮。與此相配合，還要注重幼兒園環境的創設與營造，包括幼兒園自然環境、設施、教具等的布置與安排；此外幼兒園中師幼關系、教師態度以及幼兒園的管理氛圍等環境的營造。家庭良好氛圍的營造對于幼兒良好禮儀習慣的養成以及幼兒園幼兒禮儀教育實施效果的鞏固起著重要的作用。在家庭中，要形成良好的家庭禮儀文化；父母以及其他家庭成員藥以身作則，發揮示范作用；同時家庭教育也要培養兒童的自主能力，做到知行合一。

四、科學評價，搭建幼兒禮儀教育評估體系

科學的評估體系對于幼兒禮儀教育的實施是非常必須的，科學的評價可以監測幼兒禮儀教育質量，通過評估為幼兒禮儀教育質量的提升提供了依據和建議；同時評價對幼兒禮儀教育的發展提供了發展的方向，避免了盲目發展而產生的不良后果。科學評價體系的構建需要回答以下幾個問題：評價的主體是誰、評價的標準是什么、評價如何實施，評價后的改進工作等等。為了保證評價的科學性和客觀性，幼兒禮儀教育的評價主體要多元化。幼兒禮儀教育實施效果的評價以過程性評價為主，同時也要重視終結性評價兒童的表現，將過程性評價與終結性評價做到優化統一。形成性評價以評價促發展，關注幼兒禮儀教育質量的變化，可以避免評價手段一刀切的弊病。評價的最終目的是為進一步改進提供建議，所以幼兒禮儀教育評價應該是一個循環的過程，在一輪評價之后提出該園改進的方向，而下一次的評價要以上次評價的結果為基礎，這樣滾動式的評價模式對進一步完善幼兒禮儀教育體系意義重大。

五、學習、借鑒國外幼兒禮儀教育成功經驗

國外有豐富的禮儀教育資源和禮儀教育方法可以為我國借鑒，但是截至到目前，對于國外禮儀教育，尤其是幼兒禮儀教育研究的文獻比較有限。英國的紳士教育馳名全球，而英國人在國際人也以“紳士”而著稱。著名教育思想家洛克提出了培養紳士的教育思想體系、伊頓公學、寄宿制對于英國紳士的培養發揮著重要的作用；日本也是是一個禮儀之邦，日本的禮儀教育具有層次性和針對性的特點：層次性是指在不同的教育階段，應該根據兒童的身心發展特點，呈現不同的教育目標和內容，針對性是說日本禮儀教育非常注重細節，注重具體細微的到得多規范和生活態度的培養，這與整個日本國家的國情息息相關；新加坡禮儀教育特點鮮明，強調內外結合的教育方式，所謂的“內”是指注重內心的規范和修養的提升，主張以儒家倫理道德以及禮儀規范進行教育，而“外”則是外部的強制手段，即通過法律約束的手段，在學校中通過學校的校規進行約束。

此外，國外禮儀教育理念也為我國幼兒禮儀教育提供經驗。我國幼兒禮儀教育的實施，首先要傳承、發展與創新傳統禮儀教育；其次注重幼兒禮儀教育與道德教育的融合并相互促進；再次幼兒禮儀教育要貼近幼兒實際生活；最后幼兒禮儀教育的實施要堅持“融入式”與“注入式”相輔相成的方式。我國的幼兒禮儀教育的實施既要發揚我國禮儀教育的優秀傳統，又要吸收借鑒他國經驗，不斷走向完善。

參考文獻：

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