基于職業(yè)技能大賽的“軟件測(cè)試”課程發(fā)展分析

李 靜

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，陜西 西安 710089）

目前，隨著信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展大趨勢(shì)，IT產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中應(yīng)用日益廣泛與深入。保證軟件的質(zhì)量和可靠性是不可或缺的，人們對(duì)軟件測(cè)試的重要性越來(lái)越重視。目前，我國(guó)軟件測(cè)試人才匱乏嚴(yán)重制約軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各大高職院校和企業(yè)逐漸加大培養(yǎng)軟件測(cè)試人才的力度，通過(guò)舉辦軟件測(cè)試相關(guān)的職業(yè)技能大賽，讓學(xué)生掌握軟件測(cè)試崗位的工作能力，以賽促教，促進(jìn)社會(huì)對(duì)軟件測(cè)試相關(guān)職業(yè)崗位的了解，提高社會(huì)對(duì)高職專業(yè)人才的認(rèn)可度，提升高職學(xué)生的就業(yè)水平。

1 軟件測(cè)試的發(fā)展現(xiàn)狀及不足

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興IT產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)階段，我國(guó)當(dāng)前軟件測(cè)試人才的缺口很大，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)IT技術(shù)崗有三四百萬(wàn)，其中軟件測(cè)試人才缺口至少30萬(wàn)，測(cè)試人員與開(kāi)發(fā)人員的比例在1∶4及以上的高達(dá)55.13%。在國(guó)外，軟件測(cè)試人員與開(kāi)發(fā)人員基本上能夠保持1∶1的比例，軟件測(cè)試已經(jīng)成為最炙手可熱的行業(yè)之一。目前，通過(guò)對(duì)軟件測(cè)試行業(yè)現(xiàn)狀分析，我國(guó)高校開(kāi)設(shè)軟件測(cè)試專業(yè)的學(xué)校并不多，大多數(shù)軟件測(cè)試人員在轉(zhuǎn)行后或者畢業(yè)后就參加培訓(xùn)進(jìn)入的軟件測(cè)試行業(yè)。公司所屬行業(yè)或領(lǐng)域分布如圖1所示，開(kāi)發(fā)與軟件測(cè)試人員比例分配如圖2所示。

圖1 公司所屬行業(yè)或領(lǐng)域分布

圖2 開(kāi)發(fā)與軟件測(cè)試人員比例分配

2 職業(yè)技能大賽對(duì)“軟件測(cè)試”的影響

全國(guó)職業(yè)技能大賽是依據(jù)行業(yè)需求開(kāi)展的，是高職院校與企業(yè)開(kāi)展校企合作協(xié)同、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)資源、企業(yè)資源與教學(xué)資源的有機(jī)融合，使高職院校在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式等方面，跟蹤社會(huì)發(fā)展的最新需要，引領(lǐng)相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)，縮小人才培養(yǎng)與行業(yè)需求差距，滿足軟件測(cè)試行業(yè)快速增長(zhǎng)的人才需求；可以促進(jìn)社會(huì)對(duì)軟件測(cè)試相關(guān)職業(yè)崗位的了解，提高社會(huì)對(duì)高職專業(yè)人才的認(rèn)可度，提升高職學(xué)生的就業(yè)水平。通過(guò)競(jìng)賽，可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握軟件產(chǎn)品測(cè)試崗位工作能力水平，提升軟件測(cè)試工具完成測(cè)試工作任務(wù)的關(guān)鍵技能和職業(yè)素養(yǎng)，展示職教改革成果及參賽師生良好精神風(fēng)貌，樹(shù)立對(duì)質(zhì)量、效率、成本和規(guī)范的意識(shí)[1]。

高職院校根據(jù)崗位職責(zé)與能力要求，成立軟件測(cè)試興趣小組，尊重學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。企業(yè)與學(xué)校合作育人，確保人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)崗位的需要，切實(shí)做到學(xué)生“畢業(yè)即能上崗，上崗即能操作”，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與企業(yè)崗位需要無(wú)縫接軌，突出學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)方向。組織學(xué)生參加全國(guó)性的軟件測(cè)試相關(guān)的技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)競(jìng)賽拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力[2]。

3 “軟件測(cè)試”課程建設(shè)

據(jù)了解，大部分高職院校并未開(kāi)設(shè)軟件測(cè)試專業(yè)或“軟件測(cè)試”課程，軟件測(cè)試技術(shù)是在軟件工程中出現(xiàn)的某一章節(jié)中，不能詳細(xì)地介紹軟件測(cè)試的技術(shù)與應(yīng)用。本文將全國(guó)職業(yè)技能大賽軟件測(cè)試賽項(xiàng)與軟件技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)相結(jié)合，探討軟件測(cè)試課程建設(shè)思路，以職業(yè)能力塑造為核心，以軟件測(cè)試職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)計(jì)軟件測(cè)試的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 軟件測(cè)試課程設(shè)計(jì)

軟件測(cè)試課程以大賽為依托，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)符合IT行業(yè)發(fā)展需要的軟件測(cè)試人才，應(yīng)加強(qiáng)軟件測(cè)試課程的建設(shè)，制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、制定合理的教學(xué)計(jì)劃和項(xiàng)目實(shí)踐。本文選取大賽中B/S資產(chǎn)管理系統(tǒng)的典型的任務(wù)模塊，合理組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)”“學(xué)中做”一體化，根據(jù)競(jìng)賽任務(wù)完成效果進(jìn)行學(xué)生的成績(jī)考核，完善“軟件測(cè)試”課程的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。

按照實(shí)際項(xiàng)目的工作流程，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)組織，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中采用技能訓(xùn)練方法，小組分工完成項(xiàng)目測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。按照學(xué)生個(gè)人實(shí)踐操作水平和任務(wù)模塊完成情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，重視軟件測(cè)試課程的實(shí)踐操作能力[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，IT行業(yè)需要大量的軟件測(cè)試人才，目前，國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試人才的數(shù)量和質(zhì)量與軟件測(cè)試業(yè)的發(fā)展不適應(yīng)，需要高校加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)軟件測(cè)試人才，注重測(cè)試實(shí)踐能力。結(jié)合技能大賽的實(shí)踐和效果進(jìn)行“軟件測(cè)試”課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容和工作典型任務(wù)相一致，推動(dòng)信息化教學(xué)。重點(diǎn)改革教學(xué)模式和教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，深化“軟件測(cè)試”課程的校企合作和產(chǎn)教融合。