初中物理任務驅動教學法的實踐探索①
——以“設計簡單電路”教學為例

(江蘇省太倉市雙鳳中學，江蘇 蘇州 215416)

伴隨著新課程改革的深入發展，初中物理教學研究取得了很大的進展，但與新課程改革的目標還存在較大差距。課堂轉型困難、學生被動學習的局面依然嚴重，學生課業負擔仍然較重，不少學生疲于應付作業，逐漸喪失了主動學習的熱情。如何突破這個困局？筆者認為，物理教學研究的根本目標，在于如何在物理教學中培養和發展學生的核心素養，我們要把研究重點落實在運用任務解決引導學生有效學習上，使任務驅動成為學生學習物理的強大動力。

1 任務驅動教學法的要義解讀

1.1 內涵特征與理論基礎

任務驅動教學法是在學生學習過程中，教師有效整合學習資源，圍繞共同的學習任務，引導學生進行自主合作學習，在分析、解決和完成一系列學習任務的過程中，達成學習目標、提升學科核心素養的教學方法。這種教學法重視情境性和直觀性的結合，針對學生在學習和生活中所遇到的問題，提煉并形成有效的學習任務，課堂教學活動的重心就是解決這些任務，整個教學過程始終有著明確的學習指向、任務和動力。

任務驅動教學法的理論支撐來自于建構主義學習理論。建構主義學習理論強調學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探究問題、完成任務來引導和維持學習者的學習興趣和動機；同時倡導創設真實的教學情境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。……