幼兒園STEM教育園本化的探索與實踐
——以“會轉(zhuǎn)的風車”活動為例

(江蘇省淮安市白鷺湖幼兒園，江蘇 淮安 223001)

STEM教育是指在科學、技術(shù)、工程和數(shù)學領(lǐng)域的“融合”的教和學,它以學習者的親身參與、動手操作為基礎,以項目式學習和基于問題的學習為框架,為學習者提供“做中學”“做中知”的體驗。近年來,STEM教育在世界范圍內(nèi)如火如荼地展開,有研究指出：STEM教育在使兒童在學校“體驗成功培養(yǎng)自信”的同時，更具有讓孩子對職業(yè)產(chǎn)生興趣的教育價值。本文以“會轉(zhuǎn)的風車”活動為例,分享我們的STEM教育實踐經(jīng)驗。

1 STEM活動的內(nèi)容選擇

《幼兒園教育指導綱要》中指出:幼兒教育活動的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題。為此,我們把STEM活動內(nèi)容選擇的視角放到了能被幼兒理解的、在其生活和活動中感興趣的事物上來，如“會動的小車”“漂亮的燈籠”“好玩的響板”“不一樣的翅膀”“龜兔賽跑”“漂亮的手鏈”“停車場”“滑滑梯”等。中班STEM活動“轉(zhuǎn)動的風車”,是在主題活動“我們身邊的科學”背景下組織開展的，因應幼兒對“風車”的強烈興趣。

2 STEM活動的組織實施

2.1 圍繞活動內(nèi)容,進行前期準備

為了讓幼兒進一步感知、認識風車,激發(fā)幼兒對風車探索的欲望,教師充分利用社區(qū)資源、家長資源,開展了系列活動(如表1)。

表1

2.2 明確活動任務,進行活動實施

2.2.1 問題引路,明確任務

教師提出問題：你想做風車嗎？你想做一個什么樣的風車？你打算怎么做？引發(fā)孩子們討論,通過討論明確活動任務:制作一個會轉(zhuǎn)的風車。

2.2.2 設計制作,實施任務

在進行了前期準備、明確了活動任務后,便進入了風車設計制作與測試調(diào)整的環(huán)節(jié),在此過程中,孩子們根據(jù)自己的想法與認識進行了大膽而多樣的個性化設計,根據(jù)自己的設計，收集、選取材料進行制作。……