幼兒園STEM教育的實踐與反思
——以大班“快遞中心”活動為例

(江蘇省南京市逸仙小學附屬幼兒園,江蘇 南京 210014)

1 引言

近年來,STEM教育已成為國內外K-12教育領域的熱點話題,如何在這一新興理念的引導下組織開展幼兒園STEM活動,對于一線的幼兒園老師來說,存在著很多的困難和疑惑。STEM教育究竟和以往的科學探究活動有何不同?幼兒的STEM學習有何特征?教師又該如何組織開展STEM教育活動?本文以大班STEM的實踐活動“快遞中心”為例,探討幼兒在STEM活動中所具有的學習特征與教師的引導策略。

2 活動背景

快遞已經成為現代生活中必不可少的一部分。幼兒園每天都會收到很多快遞，每次拆包裹都有小朋友好奇地湊過來:老師你收到了什么快遞?對于孩子而言,他們積累了不少關于快遞的生活經驗和問題。在教學實踐中我們嘗試在角色游戲中增加一個“快遞中心”的游戲情境。在傳統的幼兒園角色游戲中,并沒有關于快遞的游戲場景和材料,但孩子們想玩游戲的愿望很強烈，愿意自己搭場景、找材料,于是圍繞“快遞中心”游戲,老師引導孩子們開展了一次有STEM味道的學習活動。

3 活動實踐

3.1 明確任務：我們需要哪些材料

師:我們需要些什么?

小朋友們畫出了玩游戲需要的材料,老師做了統計:快遞盒、膠帶、訂單、掃描儀、快遞柜、貨架。

經過討論大家發現有些材料是現成的,比如快遞盒、膠帶、訂單等,而有些材料需要制作,如貨架、快遞柜、掃描儀。教師啟發：該用什么材料制作，有沒有什么可以替代？結論是用紙板、盒子替代鐵、木頭，幼兒園盒子不夠,老師請小朋友們把家里的快遞盒子也帶過來,收集了滿滿兩大箱。……