滲透STEM教育理念的中學化學教學模式探討
——以“有機化學復習”為例

(江蘇省揚州中學教育集團樹人學校,江蘇 揚州 225001)

1 STEM教育理念簡介

20世紀九十年代,美國國家科學基金會(National Science Foundation)為了強調科學(science)、技術(technology)、工程(engineering)及數(shù)學(mathematics)的重要性,首次把這四門學科的首字母整合成“STEM”。關于STEM教育的定義和內涵,還沒有全面而準確的闡述,因為STEM教育既不是一個有著清晰發(fā)展脈絡的教育思潮,也不是某個教育家或科學共同體提出的教育理論。在現(xiàn)有文獻中的一些定義里,往往是從它的某一方面來解釋的。有人認為STEM教育是一種通過整合科學、技術、工程和數(shù)學領域內容指引教學的途徑和方法,有人從STEM教育對振興國家經(jīng)濟、增強國家競爭力的角度去解釋,也有人認為STEM教育是幫助學生發(fā)展21世紀公民所必需的特殊素養(yǎng)的一種解決方案。筆者傾向于認可后一種解釋,因為這種解釋反映了教育的固有功能,指出了教育對個體發(fā)展的影響和作用。

目前國內外大部分研究以STEM教育的整合性為取向,Honey等人對“整合”(integration)是這樣解釋的：在復雜現(xiàn)象或情境的工作任務背景下,要求學生運用多學科(multiple disciplines)的知識和技能。Johnson等人認為,整合性STEM教育是指教師通過與技術相關的工程設計和實踐來整合STEM學科,以促進學生對課程內容或實踐的學習。因此在課程設計和教學設計中都要重視現(xiàn)象或情境，以設計出合適的工作任務背景,并融合多學科的知識和技能,最終達到獲得知識并運用于實踐的目的。這一點在探究滲透STEM教育理念的中學化學教學模式中起指導性作用。……