滲透STEM教育理念的中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式探討
——以“有機化學(xué)復(fù)習(xí)”為例

(江蘇省揚州中學(xué)教育集團樹人學(xué)校,江蘇 揚州 225001)

1 STEM教育理念簡介

20世紀(jì)九十年代,美國國家科學(xué)基金會(National Science Foundation)為了強調(diào)科學(xué)(science)、技術(shù)(technology)、工程(engineering)及數(shù)學(xué)(mathematics)的重要性,首次把這四門學(xué)科的首字母整合成“STEM”。關(guān)于STEM教育的定義和內(nèi)涵,還沒有全面而準(zhǔn)確的闡述,因為STEM教育既不是一個有著清晰發(fā)展脈絡(luò)的教育思潮,也不是某個教育家或科學(xué)共同體提出的教育理論。在現(xiàn)有文獻中的一些定義里,往往是從它的某一方面來解釋的。有人認(rèn)為STEM教育是一種通過整合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容指引教學(xué)的途徑和方法,有人從STEM教育對振興國家經(jīng)濟、增強國家競爭力的角度去解釋,也有人認(rèn)為STEM教育是幫助學(xué)生發(fā)展21世紀(jì)公民所必需的特殊素養(yǎng)的一種解決方案。筆者傾向于認(rèn)可后一種解釋,因為這種解釋反映了教育的固有功能,指出了教育對個體發(fā)展的影響和作用。

目前國內(nèi)外大部分研究以STEM教育的整合性為取向,Honey等人對“整合”(integration)是這樣解釋的：在復(fù)雜現(xiàn)象或情境的工作任務(wù)背景下,要求學(xué)生運用多學(xué)科(multiple disciplines)的知識和技能。Johnson等人認(rèn)為,整合性STEM教育是指教師通過與技術(shù)相關(guān)的工程設(shè)計和實踐來整合STEM學(xué)科,以促進學(xué)生對課程內(nèi)容或?qū)嵺`的學(xué)習(xí)。因此在課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計中都要重視現(xiàn)象或情境，以設(shè)計出合適的工作任務(wù)背景,并融合多學(xué)科的知識和技能,最終達(dá)到獲得知識并運用于實踐的目的。這一點在探究滲透STEM教育理念的中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式中起指導(dǎo)性作用。……