優化作業設計 助推高效課堂

梁加貴

[摘要]優化作業設計，是實現語文高效課堂的重要環節之一，也是教師檢驗教學環節，改進教學過程的重要依據。設計作業，應有整體和長遠的效益意識，要結合教學目標來解讀文本的特點，要讓語文學習與社會生活接壤，還應重視布置有效的預習作業。設計作業要立足文本，立足學生，做到有的放矢，讓學生快樂學習、快樂生活。

[關鍵詞]作業設計；高效課堂；語文素養；實踐能力

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）24-0026-02

優化作業設計，不僅是實現語文高效課堂的重要環節之一，也是教師檢驗教學環節，改進教學過程的重要依據。學生完成教師布置的作業，直接反饋出教師課堂技能的傳授能力。設計與語文新課程理念相適應的語文作業，是促進學生語文學習方式變革和教師把握教學變革的重要依據。

語文作業優化設計是指語文教師在對當前初中語文作業現狀認識和分析的基礎上，遵循語文學科教學的特點，以各種教育理念為指導思想，依據教學設計理論和技術，通過對作業內容、形式等研究，形成新的作業設計策略，切實提高語文作業設計質量。

我校推行“334”高效課堂以來，把優化作業設計作為一個重要課題來研究，在教學實踐中也總結了一些經驗。

一、優化作業設計。要有整體和長遠的效益意識

作業是課堂教學的延伸，是學生掌握知識、形成能力的重要渠道。語文教學要走向生本，要求教師在優化作業設計時不僅要考慮知識和技能的維度，也要考慮過程和方法，以及情感態度與價值觀在課外作業中的滲透與體現，特別是農村學校，學生基礎參差不齊，作業設計尤為重要。那么，分層布置作業很有必要。教師針對不同層次的學生設計合理的作業，可以大大提高學生的學習興趣，逐步形成你追我趕的學習效應，實現整體全面提高。

教師不僅要對本班學生的學情了如指掌，還要將每一個學生的個體差異牢記于心；在研究作業的同時必須研究學生，做到及時批閱、及時反饋、及時調整，變被動為主動。在這種教育思想的指導下，我們在進行作業分層設計時，兼顧學生獨立完成與合作完成兩個方面，讓學生在寫作業的過程中獲得成功的喜悅和學習的信心。

例如，學習了《蘇州園林》后，給學生布置的作業是模擬一次導游，介紹思南風景點烏江畫廊——騰龍峽，寫出解說詞。學生通過完成作業，受益匪淺。彼時正值我校被評為省級“校園文化建設示范校”，為了迎接各級領導的參觀檢查，學校需要選拔一批解說員，結果八年級學生脫穎而出。

二、優化作業設計。要結合教學目標來解讀文本的特點

一節課的教學目標是告訴學生這節課該學什么，圍繞什么來學，它包含對文本的解讀、所注意的重難點，作業自然要根據這方面的內容來設計。就作業功能來看，“檢測、鞏固、反饋”等功能的實現是基于教學目標的。相反，不能反映教學目標的作業設計，那么，就與課堂教學脫節，課堂達不到高效，教師不能發現學生在學中出現的問題，學生只是為了完成任務，敷衍了事，教學成績會越來越下降，學校會變成埋葬學生的墳墓，抹殺學生的學習熱情及思維能力。

在圍繞目標設計課堂作業時，還要重視文本。在挖掘文本的過程中，要注重培養學生的閱讀能力，對文中詞語的理解、情感的滲透、思維的生成都來自閱讀，閱讀對學生成長起關鍵的影響作用。所以，在優化作業設計的同時，也要優化閱讀布置。正如杜甫所說“讀書破萬卷，下筆如有神”。而閱讀作業的布置，除了要閱讀精美課文外，還要大量閱讀課外的精美文章，以期提高學生的閱讀能力，豐富學生的知識積累。這樣就和前文的分層布置作業有機銜接起來?，F在特別是農村學校，已經沒有早讀了，我相信，隨著教育改革的不斷深入，高效課堂的不斷完善，閱讀會成為學生必備作業之一。

三、優化作業設計，要讓語文學習與社會生活接壤

語文課程標準中強調“語文是實踐性很強的課程”，它使我們認識到語文作業的重要性；而“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，使我們在作業設計時更加關注其人文內涵；“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”，又幫我們打開了作業設計更為開闊的思路。設計新課標下的語文作業，教師要堅持“激興趣、多仿寫、靠綜合、倡實踐、重個體、行開放”的原則，讓學生在快樂之中得到鍛煉。

“語文學習的外延等于生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，生活中到處是語文。特別是在農村，學習語文從來不缺乏素材，每一年的四季變換，自然現象的更迭，回家幫助父母做家務，這些都是學習的素材。藝術來源于實踐，情感自然流露?！白鎳?、家鄉美”在學生的心中根深蒂固，教師只要做好學生的導向，培養“全能型”人才，培養“德智體美勞等方面社會主義建設者”指日可待。

例如，在學習《春》《錢塘湖春行》兩課時，我把學生帶到大自然中去，帶到我們烏江岸旁，去領略自然界的美景，然后再學習詩句，讓學生根據自己的觀察和書本的內容畫一幅春景圖。如此訓練，再讓學生寫狀物文章時，學生就會得心應手。

四、優化作業設計。要重視布置有效的預習作業

預習是學習個體獨立的探索活動。學生憑借已有的知識、生活經驗和學習方法，自主探索，從而激發自主學習興趣，促進自我發展。在新課程理念背景下，預習不再是單純為掌握知識和技能而設置的學習活動，而是為了讓每一個學生發展得更好。重視學生預習習慣的培養是搞好教學工作的重要環節。預習是發現難點的關鍵，也是理解和掌握新知識的前奏。學生課前如果沒有進行充分的預習，在課堂上只是盲目地聽或寫，沒有帶著問題進入課堂，就不能把握重難點，也就無法有針對性地解決問題以提高成績。預習是學習過程中的第一步，是學生自己動腦、自己理解的過程，也是他們自學的過程。教學中一般要求學生按照以下步驟進行預習：總覽單元，分析題目，辨別體裁，熟悉作者，了解背景，分析“閱讀提示”，研讀課文，思考練習，提出問題。

因此，預習是實現語文高效課堂的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高課堂教學效益的有效途徑。

在推行高效課堂的今天，語文教師在設計作業時可謂是百花齊放、百家爭鳴、博采眾長。但不管從哪個角度出發，我們都要立足文本，立足學生，做到有的放矢，讓學生快樂學習、快樂生活，讓他們的學海之旅擁有更多的快樂和精彩。

（責任編輯 陳劍平）