多媒體教學在高中物理課堂中的應用

姜濤

摘要：多媒體教學是不斷發展的教學模式，本文將對未來多媒體教學的構建思路進行簡要的分析，并提出該模式對高中物理課堂的影響。

關鍵詞：多媒體教學；高中物理；構建思路；實踐應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0092

從廣義視角分析，多媒體教學是利用多種教學工具講解教學內容的授課方式。但在當下的語境中，多媒體教學特指利用互聯網以及計算機技術開展教學的新模式。高中物理知識普遍較為抽象，部分學生的學習過程較為緩慢，同學之間的學習成績也將被不斷拉大。同時高中的物理知識，多數來源于客觀實驗，因此為學生詳細展現實驗內容，有利于學生的日常學習。在高中物理課堂中，運用多媒體教學，可使抽象的內容更加直觀，物理實驗也將得到清晰的展現。

一、多媒體教學的構建思路

1. 完善多媒體技術

近年來，信息技術得到了快速的發展，多媒體技術已經在眾多領域得到了廣泛的應用。但在我國高中課堂內，多媒體教學尚未得到普及。這一問題將嚴重制約新型教學模式的推廣，并使課堂教學的有效性不斷降低。因此，我國高中應當加大對硬件設備的投入，以改進傳統的課堂教學模式。首先，我國的高中應當建立更加完善的多媒體教學系統。該系統應由三部分構成，分別是中樞管理系統、視頻制作系統以及終端播放系統。新型的中樞管理系統應當打破以教師為主體的傳統管理方法，將教學輸出以及日常監管統一納入到中樞系統內。視頻制作系統將使教學視頻的制作更加精良，并及時將其他學校的經驗運用到本校的教學中。終端播放系統是指教室內的播放設備，新型的播放設備應當具備更加精巧、清晰、安全等特征。其次，我國高中應當實現數據信息的互聯互通。互聯網的出現使計算機的功能與影響出現了大幅的提升，以互聯網為平臺連接終端的教學系統，可使我國整體的教學水平得到快速提高，學生的學習方式也將發生變化。

2. 構建多媒體教學資料庫

在多媒體教學中，教學視頻無疑是最為重要的教學工具。但在傳統的教學過程中，教師通常會依據教材電子課件的內容，在網絡中下載相關視頻，并將其作為多媒體教學的核心資料。這樣的視頻制作方式，難以保障教學視頻的質量，教學效果也會受到影響。針對這一問題，我國教育部門應當在現有電子課件的基礎上，制作內容更為豐富的教學視頻庫并對教師免費開放。同時管理者應當利用互聯網系統，將基層或社會制作的優秀視頻納入到教學視頻庫中，從而使教師的選擇范圍不斷擴展。通過教學視頻庫的建立，多媒體教學的內容將得到規范，教師的選擇將會更加貼近教學課綱的要求。同時教學視頻庫將會使基層的教學質量得到提升，學生的學習方式也將發生改變。

3. 以多媒體課件為教學中心

在傳統的課堂內，多媒體教學的應用空間并不廣泛。同時受到教學觀念的影響，新型的教學模式也未獲得足夠的重視。針對這一問題，我國的教育部門應當積極響應黨中央關于建設“網絡強國”的發展目標，并在課堂內推廣以多媒體課件為中心的新型教學方式。多媒體課件可將抽象的概念轉化為動態、直觀的圖像，從而使教學的有效性得到提升，學習能力較差的學生將獲得更多的幫助。其次，多媒體教學將打破傳統板書的局限，用更為靈活的方式將教學內容與習題進行清晰的展現。鑒于多媒體教學的諸多優勢，我國學校應當在未來的教學過程中，利用多媒體課件替代傳統板書的作用，并將多媒體技術延展至課后學習的過程中，從而使該技術發揮出更為重要的作用。

二、多媒體教學對高中物理課堂的影響

1. 運用多媒體技術開展物理實驗

實驗教學是高中物理課程的重要內容，但受到實驗條件的限制，部分實驗的展示效果并不明顯。例如，在教科版《高中物理》必修二第四課中，有關于機械能守恒定律的實驗內容。但在該實驗中，物體的運動以及墜落難以通過觀察獲得比較，因此教師可將實驗過程制作成多媒體課件，并通過多媒體教具中的回放以及暫停等功能，幫助學生以更為全面的視角觀察實驗的全部內容。通過這樣的方式，學生可更好地理解物理實驗所要表達的意義。同時教師可利用多媒體平臺，增加趣味性的圖片或音響，從而使教學活動負有趣味性。

2. 運用多媒體技術拓展教學內容

傳統的課堂教學中，教師極少融入教材之外的內容，這樣的教學方式雖然可最大限度地提升學生的考試成績，但并不利于其綜合能力的發展。針對這一問題，高中物理教師可利用多媒體工具適當增多課外知識，從而使課堂的知識含量與趣味性得到加強。例如，教師可成立課件制作小組，并邀請該小組成員提供課件內容。通過這樣的方式，學生將被納入到教學體系內，教師的教學視角已將更加多元。其次，教師可將學生較為關注的熱點話題或流行語運用在多媒體教學中。通過這樣的方式，課堂教學的趣味性將得到提升，學生與教師的心理距離也將被拉近。再有，教師可利用多媒體工具將生活中的物理知識展現在課堂中。這樣的方式將使學生的實踐應用能力得到提升。

3. 運用多媒體技術實現翻轉課堂

翻轉課堂是以學生為教學主體的新型教學理念，但這一理念的應用離不開多媒體教學工具的幫助。在教學實踐中，教師可首先將教學內容制作成短視頻，并將其發布在網絡平臺內。學生可根據教師的要求，在家中對新課程進行預習，并提出具體問題。在課堂中，學生可依據多媒體工具的提示對新課程進行講解，在學生將基本內容講述后，教師可與學生針對較為復雜的問題開展互動討論。在這一過程中，學生將成為教學的主體，并依據自身的需求主導課程的進度。而教師將會掌握到學生的學習進度與心理需求，通過針對性布置，教學工作的有效性將得到加強。

三、結語

物理知識是高考中的重要內容，也是學生生活實踐中的常用知識。在高中物理課堂中運用多媒體教學，可使教師的教學方法得到擴展，課堂的趣味性也將得到提升。

作者簡介：姜 濤（1980年-），男，綿陽安縣人，一級教師，畢業于西華師范大學物理學專業，從教高中物理教學工作14年。

（作者單位：四川省綿陽第一中學 621000）