激發學生興趣 讓生物課堂更高效

馮秀英

摘要：本文從三個方面探討了激發學生生物學習興趣，提高生物課堂教學效率的教學方法。以期給廣大同仁的教學帶來幫助。

關鍵詞：學生興趣；生物課堂；教學方法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0121

新課程理念要求課堂能充滿生機，學生能主動、積極地參與進去，這也是筆者一直以來追求的教學目標，以下是筆者在生物教學中采取的一些措施，以便讓學生更好地投入到生物課堂中，感受學習生物的樂趣。

一、創設情境，激發學生興趣

教師通過創設具有針對性、趣味性的教學活動情境，引起學生自主地學習知識，在活動中常會起到意想不到的效果。

1. 利用新聞導入

在教學“害蟲的防治”時，利用報刊中的新聞，提出為了防止害蟲，人類一直都在與其斗爭著。農藥因能快速殺死害蟲而被大量使用，但害蟲的抗藥性卻增強了，進一步成為了農作物的威脅的問題。針對這種情況，江蘇省農科院對“轉基因抗蟲棉”這一課題進行研究，成功將抗蟲基因導入棉花細胞中，這一新品種對棉鈴蟲的毒殺效果高達80%以上，激發了學生學習的熱情。

2. 利用質疑導入

根據教材設置疑問，讓學生產生強烈的求知欲望，打開學生創新思維之門。根據生物教學特點，讓學生從無疑處發問，從矛盾處答問，使課堂高效互動。在教學“人類對細菌和真菌的利用”時，教師在導入新課時進行質疑：“真菌和細菌對人類有沒有好處呢？你能舉出真菌和細菌對人類有益的例子嗎？”他們列舉了蒸饅頭時用到酵母菌，制作腐乳要用到霉菌。課堂氣氛頓時活躍起來，學生表現出濃厚的興趣。通過設置疑問，學生開動了腦筋，縮短了師生間的距離。鼓勵學生正視自己在生物學習中遇到的困難，不放棄、不氣餒、主動和教師聯系，與同學探討。樹立自信，張揚個性。

二、自主探究，提高動手能力

讓學生自主探究，能提高學生分析和解決問題的能力。把學生已有的生物知識和生活經驗聯系起來，實現知識的遷移。把抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，激起學生對生物科學的濃厚興趣。

1. 開設趣味實驗

初中生物實驗多是以探索物質本質和規律為目的的趣味實驗。動手進行實驗操作能使學生掌握更多的知識，開闊視野，激發興趣。例如在教學“呼吸作用”時，教師把兩支點燃的蠟燭分別放在裝有萌發種子和煮熟種子的玻璃瓶里，讓學生認真觀察蠟燭在兩個瓶子里燃燒的情況。裝有萌發種子的瓶子里的蠟燭很快熄滅了。伴隨著蠟燭的熄滅，學生有了想對剛才實驗現象探究的興趣。接著，鼓勵學生根據教材中呼吸作用的知識自己尋找答案。

在教學“鰭”的功能時，教師分別把幾條鯽魚的胸鰭、腹鰭和尾鰭剪掉，讓學生觀察它們的游泳速度和姿勢，進而促進學生思考總結出魚的各種鰭的作用。這樣的實踐比教師直接講述效果好得多。

2. 開展課外活動

生物教學要聯系課外科技活動。在“環境保護”教學后，引導學生對校附近的工廠、居民區和農村等污染較嚴重的生態環境進行實地考察，教師通過檢測和分析這些生態環境中的主要污染物，引導學生尋找污染源和對改善環境提出自己的見解。開展這種科技活動，既能加強生物與生活的實際聯系，又能夠彌補生物課堂教學的不足。

三、鏈接媒體，活化教學方式

教師利用多媒體方式，創設以學生為中心的互動交流平臺，拓展學生思維空間，讓學生養成共同學習的習慣，樹立學生的主體地位，豐富課堂教學內容，給學生真實生動形象的感覺，提高課堂教學效率。

1. 利用幻燈片

幻燈片可以化抽象為直觀，化虛為實，化靜為動；加深和拓寬課堂學習的內涵和外延。傳統教學的內容更多是通過黑板加粉筆書寫的方式呈現出來，再通過教師的口授進行灌輸，這樣避免不了單調和呆板。而通過幻燈片播放視頻動畫、圖片等，學生能獲得最直觀的感受。圖文并茂的方式更能激發學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主體，促進學生主動發展，提高了學生學習效率。

在教學“蛋白質是生命活動的承擔者”時，教師通過播放國產奶粉中添加三聚氰胺導致嬰幼兒致命的后果的視頻和圖片，達到活躍課堂氣氛的目的，倘若教師用呆板的教學方式直接介紹蛋白質對人類的重要性，學生就不會有更多的感性認識，記憶不會深刻。

2. 利用微課，活化教學

教師要根據生物教學的特點，設計精彩的微課來活化課堂教學。微課是以視頻為主要載體，記錄教師在教育教學過程中，圍繞某個生物知識點或教學環節而開展的精彩的教與學活動的全過程。微課就地取材，不受設備和場地等限制，隨時隨地拍攝，為學生自主學習提供了便利。由于有的學校實驗室條件的限制，有些實驗教師無法演示，或者出于安全性考慮，學生無法進行操作，影響了課堂教學效果。利用微課進行實驗的演示，學生既能清楚看到全部實驗過程，掌握實驗操作方法，了解實驗結果，也能達到激發學生學習興趣，彌補不能進行實驗的不足。

在教學“種子的萌發需要的外界條件”時，實驗要持續一周才能得到良好的效果和結論，教師和學生需要投入大量時間來觀察和記錄，給教學造成了困難。如果教師精心設計微課，通過視頻來演示“種子萌發需要的外界條件”這一實驗過程，學生也能很清晰地觀察到種子的萌發情況，達到了教學的目的。接著，教師組織學生進行分組討論后形成結論，教師給出自己的意見。

運用短小精悍的微課能讓學生精力集中，全身心地投入到生物學習中。教師也可以適當運用微課解釋日常中的生物現象，使教學更加生動形象，讓學生認識到自己身邊有很多生物學問題，從而使學生的學習變成一種自我需要。

生物是一門以實驗為基礎的課，學生要獲得生物知識，既要動手，還要動腦。教師應充分調動學生，讓學生動起來，提高學生的積極性，使學生充分參與到教學中，感受其中樂趣，讓教與學達到最好的效果。教師應利用現代媒體為學生創造探究情境，激發生物學習的興趣，積極參與演示實驗，鼓勵學生動手實踐。教師應根據學生的興趣，補充相關生物知識，師生和諧互動，構建高效課堂。

（作者單位： 山西省大同市天鎮縣南河堡中心學校 038200）