課前表演五分鐘，提高英語學習興趣

萬曉

摘要：將英語短劇表演運用在小學英語教學中，可以提升學生的學習興趣和學習能力，教學策略有英語聽力、口語等多方面的考核內容。它可以在保障學生英語學習的同時，為學生提供很好的練習平臺，為學生學好英語奠定堅實基礎。小學英語教師在教學中需要加強對課前表演五分鐘英語活動的重視程度，支持課前五分鐘表演在英語教學中的實施，在實施的過程中采取合理、創新的方式提升學生對學習英語的興趣。

關鍵詞：英語；課前五分鐘；興趣

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0008

受應試教育的影響，很大一部分英語教師在上課的時候，教學方式是一成不變的。對學生來說，一成不變的教學方式沒有新鮮感，學習英語的興趣自然而然會降低。雖然人坐在教室里，但是根本沒有去想問題，一節課下來，往往是一無所獲，但是學生卻不以為然，抄襲作業成風，不拿考試當回事；英語不及格也是家常便飯，分數再低也感覺不到羞恥。針對當前這種狀況，教師要做的就是提升學生的英語興趣，讓學生積極參與到教學中。提升學生的興趣可以采用課前五分鐘表演的形式，以表演的形式帶動學生的積極性，提升學生在課堂中學習英語的興趣，挖掘學生身上更大的潛力，充分調動學生身上的每一個細胞，讓學生認真學習英語。

一、表演前學生自編、自導

七年級英語主要是以聽說為主，讀寫在其之后。在學習一定時間之后，學生掌握了一些基礎的詞匯和句型，但是不多。為了讓學生更好地復習，筆者對學生進行了課前表演五分鐘的教學方式，讓學生對所學內容編設情景劇，這樣既培養了學生的自主學習能力，又將之前學過的內容很好地復習了一遍，提升了學生對學習英語的興趣和能力。在英語學習中，有這樣一條不成文的規定：聽說是讀和寫的基礎，聽得多、說得好那么讀寫能力也一定不差。在進行課前五分鐘表演時，教師可以按照座位表，安排學生以小組形式上臺表演，其他學生作為評委，學生可以根據自己設定的情境進行表演，沒有表演的學生根據表演學生的話題和內容找出其中的不足和優勢，再進行打分，為表演的學生進行綜合的評價。通過表演，不僅可以提升學生的口語表達能力，還能夠鞏固和復習知識。

課前五分鐘表演形式，覆蓋面非常廣泛，可以將全體學生的求知欲望和學習的興趣都調動起來。學生在表演中將自己的所學濃縮到課前五分鐘表演中，不再是簡單的重復，而是學生新的創造，是學生活學活用的重要表現，能夠讓學生對所學內容更好地理解和掌握。學生自編自導自演短劇，全身心參與進來，依靠學生的興趣，聽說讀寫能力也得到了很好的提升。在每一節課之前都有好看的情境短劇吸引著學生，學生在觀看表演的時候個個聚精會神，在快樂的活動中感受到學習的成就感和愉快，學生在課堂上的學習就會大大提升。

二、表演中師生均是評委

學生經過長時間的表演之后，有了講臺經驗，不再害怕和恐懼英語。這時，教師要改變小組形式的表演，增加難度，讓學生輪流上臺表演。一個人上臺表演要比一組人上臺表演更難。具體做法如下：安排學生自編短劇，然后進行短劇表演，獨自一人上臺用英語講一講自己或是周圍人的事情，根據自己的內容提出幾個問題讓其他學生來回答，提高學生的聽講效率和參與度。要求故事自編，不能抄襲，評委要按照語法和發音的準確性、神態來給表演的學生打分，現場講評，對學生表演中出現的錯誤要進行放大講解，避免其他學生重蹈覆轍；對于學生表演的比較好的地方，可以給予激勵，讓其他學生學習。課前五分鐘表演，學生可以根據自己的興趣或是非常熟悉的題材來進行表演，學生有話可說，為了提高表演中語言的熟練度，提升自己的評價結果，學生會在表演前反復練習。這樣，對學生來說也是很好的鞏固和復習的機會。

三、表演后是師生最大的收益

丹麥語言學家杰斯帕森曾說過：“教學外語的重要條件是讓學生盡可能多的去接觸外語，使用外語。學習外語就像是游泳一樣，學生自己必須潛在‘水中而不是偶然沾沾水，學生的頭需要浸泡在水里，才會感到有用的自在，這樣才能成為一個熟練的游泳者，在水中自得其樂?！庇⒄Z課前五分鐘表演正是如此，實踐證明，課前五分鐘的表演活動，能夠為學生創設良好的學習氛圍，讓學生對英語感興趣，能夠更好地集中學生的注意力，快速進入到學習狀態，帶著愉快的情緒掌握知識。英語課前五分鐘表演的開展，讓學生的學習能力得到了發揮，英語課前五分鐘表演的開展，為上好英語課做了良好的鋪墊，學生帶著非常大的興趣學習英語，在快樂的體驗中高效率地上課。

四、結論

學習要做到“學以致用”，英語的學習也理應如此，要讓學生在學習英語之后開口說英語。為此，在每一節英語課之前，教師可以花五分鐘的時間讓學生到講臺上表演他們自編的課本劇。具體的做法是：上課之前，以小組形式輪流表演學生排練好的英語短劇，劇情可以按照課本上的情境，也可以讓學生自己安排設置情境，但是臺詞必須使用學過的單詞和語法知識。這樣是為了讓學生在不斷排練過程中復習學過的知識，這種復習不是簡單的復習，而是一種創造、是語言的靈活應用，能夠更好地加深學生對學習內容的認識和理解，最終達到“學以致用”。學生自編自演英語短劇，讓學生能夠在笑聲中復習課本知識，鞏固知識，又避免了學生對于提問式復習法的恐懼感，課前五分鐘表演的效率要遠遠高于提問形式的復習法。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省畢節市第八中學校 551700）