治標更要治本

畢俊卿

摘要：學生心理健康問題是一種隱性的安全隱患，具有隱蔽性、不確定性等特點，在學校安全工作中不被重視甚至被忽略，最后造成巨大的損害。本文從筆者所在學校的兩則真實案例入手，就心理健康教育與校園安全的重要性、引發學校安全隱患的學生心理健康問題的表現和成因進行了較為深入的分析，對培育中學生健康心理，消除校園安全隱患的對策做了一些探討，并分享了筆者所在學校的一些成功做法，希望對當前學校的安全教育工作有所裨益。

關鍵詞：學校安全工作；心理健康教育；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0041

校園安全，情系千家，心牽萬戶；校園安全，責任重大。而校園安全隱患中，顯性安全問題居多，同時顯性問題也最容易引起警惕或重視。作為隱性安全問題的學生心理健康問題，卻常被漠視或忽略。而這種隱性的心理健康問題一旦轉為顯性，往往已經釀成了重大安全問題，已經給學生、家庭、學校、社會造成了難以挽回的、不可估量的損害。聯合國教科文組織的一份報告中這樣預言：“從現在到21世紀中葉，沒有任何一種災難能像心理危機那樣帶給人們持續而深刻的痛苦。”

一、案例

案例一：2017年11月15日是我校期中考試的日子，一切都在井然有序中進行著……高二學生小莫正在進行數學考試，有一個公式怎么也想不起來了，怎么辦？小莫偷偷瞄了監考教師一眼，教師沒有注意他，小莫迅速從口袋里掏出了昨晚就準備好的小抄，上面有要用的公式，暗自竊喜。正往卷子上抄，突然一只大手伸到他眼前，“拿來”，接下來，腦子一片空白……

中午，在校門不遠處小莫被一路人發現坐在地上吃油筆芯兒，吃的滿嘴都是，而且神情恍惚。好心路人報了警，之后被120送到醫院急救。

案例二：我校八年級女生劉某是單親家庭的孩子，父母離異，跟爸爸一起生活，爸爸工作忙顧不上管孩子。喜歡上班里一男孩子，表白遭拒，感覺自己被全世界遺棄，活著沒有意義。2016年11月23日下午在課間時間爬到教學樓五層就要往下跳，多虧保潔阿姨及時發現并攔了下來，才避免了一場悲劇的發生。

二、案例引發的思考

1. 中學生心理健康問題與校園安全關系密切

12歲到 18歲的年齡階段，處在中學階段，是青春期身體和心理發育最為劇烈的時期，是最充滿激情、浪漫，最有創造力、最少保守思想、最活躍的時期。這是他們從幼稚走向成熟、從依賴走向獨立的過渡時期，也是對人生、社會和未來充滿幻想與好奇的“多夢季節”。國外有學者形容這一階段是“騷動的、矛盾的、動蕩的、暴風雨式的時期”。這個時期的中學生正處在個體發展的特殊時期，是心理功能受阻的易發期和多發期，隨著成長的欣喜、生活的苦惱、學習的壓力、情感的吸引，種種感情交織在一起，年輕的心變得十分敏感和沖動，花季少年既有綻放的欣喜，也有凋落的憂傷。他們渴望友誼、渴望理解、渴望自由，有時太多的渴望更容易使他們產生一系列的心理問題，而這些心理問題極易成為校園安全隱患。

2. 當前引發學校安全隱患的學生心理健康問題的表現和成因

雖然從總體來看，目前中學生的心理是健康的。但不可否認的是，在這主流的背后還存在著陰影。主要表現為：學習與考試焦慮、心理承受力弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環境不適應等等。不良心理會嚴重影響學生的健康成長。因此，在校園安全工作中，學生成長過程中的心理健康問題是當前學校安全工作中必須重視的重大課題，也是當前學校安全工作中常抓不懈、緊抓不放的重要任務。

這些由心理問題引發的校園安全隱患概括起來主要是以下四個方面：

（1）學生自身的個體差異

青少年時期是從兒童走向成人的過渡期，意味著即將離開父母、家庭的監護，擺脫對成人的依賴，成為獨立的個體，是心理“斷乳”的關鍵階段。這個階段正處在人生的十字路口，一方面， 這個階段是理想、信念迅速變化的時期；是價值觀、人生觀、世界觀從萌芽趨于形成的時期；是開始以道德意識、道德觀念指導自己行為的時期；另一方面， 這個階段又是生理迅速成熟， 而心理發展跟不上生理發育的青春期，邏輯思維盡管發展很快，但思維的批判性尚未成熟，容易造成主觀和片面，情緒情感日漸發展，但兩極性嚴重，自控性差，使逆反、對抗心理容易出現。這是幼稚與成熟、沖動與控制、獨立性和依賴性錯綜復雜的時期。因此， 中學階段必然是學生心理發展兩極分化嚴重的階段。這個階段的主要任務之一，是處理好幼稚向成熟、童年向青年過渡的各種矛盾，使之日漸趨于成熟化。如果這些矛盾處理不當，就會產生這樣或那樣的心理問題，成為校園安全隱患，一觸即發。

（2）家庭教育

人們常說，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，孩子是父母的影子，父母的一言一行，一舉一動，對孩子的行為會產生深刻的影響。因此，家庭教育對孩子的心理發展起著至關重要的作用?？梢哉f，父母不只是孩子生命的創造者，同樣也是孩子心靈的塑造者。所以說，不良的家庭教育是孩子產生心理問題的溫床。不良的家庭教育主要包括以下幾個方面：

1. 不完整與不和睦的家庭，使孩子缺少家庭溫暖、缺少父母關愛、缺少親情澆灌。

2. 父母不正確的教養方式?，F在的中學生已全部是零零后，獨生子女居多。父母雖“望子成龍”“望女成鳳”心切，但缺乏有效的教育手段。對子女有的溺愛，有的放任、有的專制、有的盲從、有的嚴厲。

3. 父母的期望過高。很多父母把自己沒有實現的愿望強加到孩子身上，無形中增加了孩子的壓力。還常常把孩子與周圍表現優秀的人進行對比，希望孩子能像他們一樣或者比他們還好，但父母對孩子的期望如果超出了孩子的能力范圍，會使得孩子難以適應，心里背負著沉重的壓力。

4. 家長自身不良的素質。家長自身的不良行為，往往會對孩子產生不良的影響，使孩子在不知不覺中染上某些不良習慣，“孩子是父母的復制品”就是這個意思。

總之，不良的家庭教育使學生產生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理問題，成為校園安全隱患。

（3）學校教育

當前的學校教育，升學指標依舊是重中之重。學校通常以學生的成績作為評價學生的標準。過分強調學業使得青少年的心理承受著很重的學習壓力，有的已成為負擔。壓力過大就會造成學生精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。只有少數學生在獲得高分時才有“開心一刻”，更多的學生在漫長的學習中得到的是失敗消極的心理體驗。加上集體活動少，學生之間缺少溝通，成績一般加上學習之外的其他能力得不到表現，被鼓勵的機會就更少了。于是，厭學、孤獨、焦慮、嫉妒等不良心理就像野草一樣滋生、蔓延，成為校園安全隱患。

（4）社會環境

社會上的不良因素也是形成青少年心理健康問題的一個重要原因。隨著我國經濟的發展，對外開放的不斷深化，不利于學生心理健康發展的事物也大量涌現。格調低下的大眾傳媒紛紛登臺，讓人歡喜讓人憂的網絡已在中學生中普及，歌廳、酒吧、網吧以及一些西方不健康的色情、暴力影視的影響等等，都給三觀正處于形成期的中學生造成很大沖擊。面對巨大沖擊，是非分辨能力尚未成熟的中學生，往往是“去”其精華、“吸”其糟粕。若缺乏及時有效引導，中學生極易走向迷惘甚至偏激，成為校園安全隱患。

這一系列因素導致學生心理出現問題，而學校又是學生日常學習和生活的主陣地，這些心理問題必然成為隱性校園安全問題，隨時隨地都可能爆發。

所以，這四個問題是中學安全教育中必須要解決的重要問題，這些問題解決好了，就為中學生的安全健康成長鋪平了道路，就抓住了學校安全教育的關鍵，就能對中學生的安全健康成長保駕護航。

三、培育中學生健康心理，消除校園安全隱患的對策

1. 學校對學生進行心理健康教育

心理健康教育必須根據學生生理、心理發展特點進行。學校要積極向學生普及保持心理健康的有關知識。首先，充分發揮心理健康課程在學生思想教育方面的主渠道作用。筆者所在學校配備了專職的心理教師，開設了專門的心理健康課程，定期開展心理健康教育講座，幫助學生了解相關的心理科學知識，掌握一定的自我心理調節技能。任課教師在學科教學中適時適機地滲透心理健康教育。班主任利用班會課幫助學生了解成長中遇到的心理問題，讓學生知道遇到問題不可怕，學會求助很重要。清楚如何求助，向誰求助；其次，筆者所在學校還專門設立了心理輔導中心，定期對全校學生進行心理健康大普查，篩查出心理有異常狀況的學生，并對這些學生進行個體跟蹤輔導。心理輔導中心的常規工作應把預防作為重中之重，把引領學生積極健康成長作為主要工作方向；再次，筆者所在學校建立了 “心理危機應急預案”，成立了“學校心理援助干預工作小組”，層層落實，到人到位，形成了嚴密的校園安全防護網。對于重大或突發性心理危機事件，工作小組盡力做好前期處理工作，及時與其監護人聯系。盡量穩定局勢，控制負面影響。事后及時備案，做好善后工作，如對學生進行心理疏導與干預、團體輔導、個體咨詢等。并做好反思總結，汲取經驗教訓，寫出書面報告并存檔；同時，筆者所在學校還成立了家長學校，定期開展講座，普及心理健康教育知識，提高家長教育素質。通過家長學校，向家長講授有關中學生心理發展特點以及現代家庭教育方法等相關知識，提高家長的教育素質和家庭教育的效果，減少或避免由于家庭教育不當引起的中學生心理問題，配合學校開展教育工作，這是減少中學生產生心理問題不可缺少的重要對策之一。

此外，筆者所在學校還利用社區資源對學生進行心理健康教育。例如建立中學生身心健康成長基地、參加社會實踐活動等。

2. 家長要加強對孩子的指導和幫助

中學生的不良心理與家庭教育有著密切關系，有些甚至是家庭問題的表現和延續。有句話說得好“孩子是父母的復制品”。家庭作為一個人成長的起點和重要場所，對于孩子健康心理的培養有著不可替代的作用。

家長對子女的期望要恰如其分，千萬不能“恨鐵不成鋼”，要根據孩子的年齡特點，根據孩子的個體差異進行教育，幫助孩子樹立符合實際的奮斗目標。要根據具體情況調控孩子心理，做到張弛有度。同時努力營造民主、平等、和諧、信任的家庭氣氛，為孩子健康成長創造良好的家庭環境。

3. 社會應編織青少年心理健康安全網

中學生出現的心理問題也與社會上的不良風氣、內容不健康的大眾傳媒、良莠難分的網絡侵蝕有密切關系。由于中學生的世界觀、人生觀、價值觀處在形成階段，很不穩固，極易受外界的影響，往往是“近朱者赤，近墨者黑”。因此，國家應制定一系列保護青少年健康成長的法律法規，依法打擊危害青少年健康成長的行為，凈化社會空氣，在全社會共同營造青少年健康成長的環境，編織青少年健康成長的安全網。

總之，治標更要治本，對青少年進行心理健康教育才是抓住了校園安全工作的“本”，而消除校園安全隱患是一項系統工程，必須全員全程全方位地總動員，各司其責，才能收到良好的效果。

參考文獻：

[1] 文曉琴.透視中學生心理沖突，積極尋找應對策略[J].陜西師范大學繼續教育學報，2003（1）.

（作者單位：山西省太原市進山中學校 030000）