高中英語課堂中的情感態度教學

范榮躍

摘要：教師平時教學中關注對學生情感態度的教育會影響學生的終身學習，其意義遠遠不止對于某個知識點的具體傳授，新課標的這一理念必須在實際課堂教學中得到充分踐行。

關鍵詞：新課標；情感態度；課堂教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0045

一、背景與案例簡介

高中英語新課標建立的基本理念之一是關注學生情感，提高人文素養（教育部，2003）。新課標在內容目標部分又進行了進一步的闡述：情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。在高中階段，教師應引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格。因此，筆者設計并執教了一節市級開放課，對高中英語情感態度教學做了有益的嘗試和探索。

本節課的課題是北師大版必修模塊U10 Money Lesson1 A Material World（Period One），是以閱讀策略訓練為重點的閱讀課，筆者設計本文的情感目標是：To pay attention to studentsemotion and attitude， help them establish a positive attitude towards the role of money in real life， and set up right values as well.

二、案例實踐的分析和反思

1. 巧妙設置情境，激活學習興趣和學習動機

教育心理學指出，如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就成了負擔。

教學片段1：Warm-up環節

教師走上講臺與學生互致問候后，首先邀請同學們一起來做個Guessing Game的游戲：

Who Is He？

Once there was a poor boy， who dreamed up to be a millionaire in the future. He made sure that he could achieve his goal one day， and he would not be concerned about money any more. But later he was aware that money is just something but not everything， he was determined to turned his back on money and devoted himself to teaching. Now he is teaching your English in this school， Who is he？

分析與思考：

好的開頭是成功的一半。教師應“努力尋找或挖掘符合學生最近發展區的材料或話題”，圍繞課堂教學的主題進行教學設計。課堂導入部分精心設計的游戲真實、自然而又貼切，學生很容易對教師和學習產生認同感和濃厚的興趣，學生在愉悅的笑聲中開始了課堂學習，營造了平等、寬松、活潑的課堂氛圍，很好地將學生帶入本課課題。本環節巧妙設置的游戲情境，大大激發了學生的學習興趣和學習熱情。

2. 利用文化因素適時滲透，培養學生積極情感

高中英語課堂教學中涉及的有關英語國家的文化知識應與學生的日常生活、知識結構和認知水平等密切相關，并能激發學生學習英語知識的興趣和積極情感。心理學研究表明，積極的情感具有激智功能、動力功能、調節功能、感染功能和移情功能，有助于發揮學生潛在的各種技能。

教學片段2：Appreciation環節

閱讀訓練之后，教師在大屏幕上展示了一些國外名士圖片以及他們對于金錢態度的名句，課堂上全體師生齊聲朗誦并欣賞：

（1）All the splendor in the world is not worth a good friend.

（2）If your Riches are yours， why dont you take them with you to the other world？

（3）Money is like muck， not good except it be spread.

（4）Life is dear， love is dearer. Both can be given up for freedom.

分析與思考：

筆者設計本部分內容是在學生已有的認知結構的基礎上，進一步提升學生在情感態度方面的體驗和感悟，進而拓展文化視野、陶冶情操，提高學生的藝術欣賞鑒賞和審美情趣。把積極的情感、態度和價值觀融會在主題體驗中，更容易收到潛移默化的效果。教師需要在有意識地培養學生國際視野的同時，適時對學生進行祖國意識、國情方面的滲透和指導， 幫助學生形成健康向上的情感態度和正確的價值觀、世界觀。

3. 主體應用中培養學生自信向上、敢于挑戰創新的意志與合作精神

高中英語新課標指出，要使學生真正成為學習的主體，學生在對語言的主體運用中，發展合作與創新精神，升華積極的情感體驗。

教學片段3：Role play環節

本環節被設計在Appreciation環節之后，教師給出話題：I （dont） want to be a millionaire，并在大屏幕上顯示一些“支架”內容（成為百萬富翁的利弊）。學生在小組內合作討論后各組選出一位代表扮演millionaire角色，以舉辦記者招待會的形式接受其他人的采訪。活動結束后全體學生民主評議出The Best Speaker Award，The Best Manner Award，The Best Listener Award等獎項，最后教師作總結。

分析與思考：在活動中學生積極合作，勇于接受挑戰。學生活靈活現地扮演Charles Gray本人，感受百萬富翁的角色，體驗到語言交流成功后的喜悅，展現難能可貴的自信和創新精神。學生將自己的情感融入對文本的理解中，引發情感共鳴，自然升華到了對freedom、love、life等等的理解和體會。本環節的拓展，不僅鞏固訓練了學生對語言的主體應用，而且升華他們的情感態度，加強了對金錢、對人生的理解。教師最后用總結性的語言將本節課情感態度教學推向高潮，培養學生高尚情操，讓學生學會生活，學會做人。

三、結束語

作為工作在教學一線多年的教師，筆者深感高中英語課堂情感態度教學的必要性和重要性，而且貴在踐行。通過對本節課實踐的分析和反思，筆者對高中英語課堂中的情感態度教學有了很多深刻的感悟和收獲。

參考文獻：

[1] 教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2007.

[3] 章傳寶.聆聽、反思、追求——從一次市優質課評選活動想到的[J].中小學外語教學，2009（3）.

（作者單位：安徽省無為縣襄安中學 238300）