高中生學習化學倦怠的特點及應對策略

李方園

摘要：當前學習化學倦怠在高中生中是一個很普遍的現象，了解高中生學習化學倦怠的特點進而采取有針對性的措施，有利于提高學生學業成績，增強學生的心理健康。

關鍵詞：學習化學倦怠；高中生；特點；對策

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0120

目前，學習化學倦怠在高中生中是一個很普遍的現象，反映了高中生對待學習壓力的消極態度。高中生正處于身心發展的重要階段，又面臨著升學和考試壓力，對他們學習化學倦怠的現狀和特點進行探討，能夠豐富和擴大倦怠研究的內容和領域，為改善學習化學倦怠狀況，增強學生心理健康提供進一步的理論指導。

本研究采用自編學習化學倦怠問卷，對我校60名普通中學高一到高三年級學生的學習化學倦怠程度、頻率、持續時間和發生時間點進行了全面考察。并得出以下結論：

一、高中生學習化學倦怠的特點

1. 高中生學習化學倦怠水平不高，但現象普遍

高中生學習化學倦怠的水平不高，學生在學習化學倦怠上的得分處于中等偏下的水平（滿分為4分的情況下，高中生的平均分未1.68）。但從學習化學倦怠的人數來看，60.9%的高中生有學習化學倦怠現象，其中中度倦怠占29.3%，重度倦怠占2.8%。這說明學習化學倦怠雖然總體水平不高，但卻是高中生中不容忽視的一個普遍現象。高中生普遍存在學習化學倦怠可能與高中生學習特點、學習壓力有密切的關系。

2. 高中生學習化學倦怠隨年級增長而加強

高中生學習化學倦怠的年級特點，從總體趨勢看，高中生學習化學倦怠的程度隨著年級的增加逐漸增長，但高二年級學生的學習化學倦怠水平顯著下降。這與一些教育的研究結果基本一致。高一年級經過中考的篩選，進入了新的學習環境，高中階段的學習要求高于初中階段，而且高一開始的月考制度讓學生不斷地檢驗自己的知識獲得情況，是一種新的體驗。另外，高中生在人格特征上具有強烈的獨立意識，高一學生第一次開始自己的獨立生活，這些都導致了高一學生的不適應。到了高二年級，學生開始適應高中的學習方式，同時離高考還有一段距離，所以高二學生的學習化學倦怠感是最低的。另外有研究表明高二學生的自主性動機最強，自我控制能力發展趨于穩定，學習策略以深層學習策略為主，這些都讓高二學生處在一種輕松、有目標、自主的學習狀況中，所以高二的學生其學習化學倦怠水平比較低。

3. 考試期間是高中生學習化學倦怠的多發期

本研究發現大部分學生在開學初和寒暑假很少發生學習化學倦怠，人數分別占總人數的74.1%和75.5%。期中考試期間和期末考試期間，學生容易產生學習化學倦怠，分別有50.0%和54.4%的學生經常產生學習化學倦怠。而且隨著期末考試的臨近，總是發生學習化學倦怠的人數比例逐漸加大，從未發生學習化學倦怠的人數比例顯著下降。本研究還發現畢業班的學生學習化學倦怠最嚴重。這與高三年級面臨著高考，所背負的升學壓力不無關系。由此可見，考試期間是高中生學習化學倦怠的多發期。

就一個學期來說，學習內容從學期初到學期末由淺入深，由易到難；而且學習評價對學生綜合掌握知識以及應用的要求逐漸加強。例如期末考試是對一個學期所學知識的考核，要求學生對全部內容要融會貫通。學生隨著要求的提升，感受到的學習壓力也逐漸增強。考試期間需要學生掌握、再現和運用一段時間學習的所有知識，需要學生投入更多的認知資源，這會讓學生更經常的體驗到認知耗竭。

4. 成績差的學生是學習化學倦怠的高發人群

根據學生的期末考試的總成績，根據統計學的標準將學生分為低分組、高分組和中等水平組。本研究發現低分組學生的倦怠程度顯著高于高分組的學生。低分組學生其學習化學倦怠的發生頻率顯著高于高分組的學生。這說明低分組的學生學習化學倦怠更為嚴重，更經常發生學習化學倦怠，學習化學倦怠一旦產生會持續更長的時間。而且本研究還發現無倦怠組學生的學習成績要明顯好于中度和重度倦怠組的學生。

二、如何通過有效措施緩解化學倦怠

本研究的結果發現學習化學倦怠具有很大的個體差異性，我們認為減輕學生的學習化學倦怠必須堅持相對性和具體問題具體分析的原則，必須因年級和學生個人的實際情況而開展細致的、有針對性的工作。

1. 從年級因素對學生學習化學倦怠的形成影響看到，高年級比低年級嚴重，畢業班比非畢業班嚴重，高二年級是激烈的分化期。因此減輕學生學習化學倦怠的重點在高中階段，難點在畢業班，在制定和落實預防學生學習化學倦怠的措施時，應當關注高中階段，尤其是要解決好高三畢業班的學業負擔問題；針對高中生青春期的特點，通過各種宣傳手段，如：講座、圖片和看錄像等形式，加強這個時期的學生心理健康輔導工作。

2. 從各年級學生學習化學倦怠的特點來看，各年級影響學生學習化學倦怠的因素并不是完全一致的，導致高一學生學習化學倦怠的原因可能是入學不久不適應，而畢業班的學生更多的是升學壓力導致的。因此在針對不同的年級，我們要選取有針對性的干預措施，消除恰當的倦怠源。

3. 從學習化學倦怠發生的時間來看，大部分學生集中在期中考試和期末考試期間。可以在這段時間開展有針對性的活動幫助學生減輕學習化學倦怠。比如幫助學生正確認識考試的作用，掌握科學有效的學習方法，養成良好的學習習慣能夠幫助學生緩解考試壓力帶來的學習化學倦怠感受。

4. 從不同學習狀況學生學習化學倦怠的情況來看，貫徹因材施教原則，實施分層教學，加大關注學業不良學生的心理健康，建立良好的師生關系，樹立學業不良學生的自信心；重視學生心理素質的培養增強學生的心理承受力，重點是培養積極向上的進取精神，堅強的意志品質以及學習的自尊心和自信心，這些都有利于高中生克服學習化學的倦怠，更好的開展化學教學工作！

（作者單位：安徽省淮南市第二十六中學校高中部 232038）