合作學習在小學語文教學中的實踐研究

【摘要】隨著新一輪教學體制的發展，促使小學語文教師更新教學理念，創新教學方法，以激發學生的學習興趣，保障教學效率。將合作學習理念應用在小學語文教學中，有利于培養學生的團隊協作能力，整體提高學生的學習效率。對此，本文對合作學習在小學語文教學中的實踐應用進行了分析，并提出了針對性建議。

【關鍵詞】合作學習 語文教學 實踐應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0071-01

合作學習是一種比較有效的教學方法，最早由美國所提出并實施的，有利于提升學生的綜合能力，強化學生的課堂參與性，從而保障教學質量。我國在二十世紀90年代末才開始應用這種教學理念，并迅速得到了普及，能有效提高小學語文教學質量和效率，發揮其多元價值。

一、淺析合作學習對小學語文教學的作用

（一）完善學生的人格

現階段，我國絕大多數家長過于溺愛孩子，導致很多小學生比較自私，常常以自我為中心，缺少團隊、奉獻等意識，對學生的未來發展會造成嚴重的影響。通過開展合作學習，有利于學生融入到小組當中，平等對待他人，積極進行交流與合作，不斷提升學生的團隊協作能力、人際交流能力等，從而完善學生的人格，增進其身心發展。

（二）提高語文教學效率

每個學生都是獨立存在的個體，會受到智力因素或非智力因素的影響，導致小學生的語文學習能力比較差。而采用合作學習的方式，有利于教師根據每個學生的實際情況進行分析，在小組中實現互補，促使學生之間相互借鑒、相互吸收，整體提高小學語文的教學效率。

（三）培養學生的創造力

每個學生的思維廣度、深度是有限的，會限制學生的想象力和創造力。而小學語文教師采用合作學習的方式，有利于學生在合作、交流時碰撞出創造思維的火花，提高學生的創造意識，從而更好的解決學習中存在的問題，滿足素質教育的發展需求[1]。

二、探究合作學習在小學語文教學中的實踐應用

為了保障合作學習在小學語文教學中的應用效果，筆者結合多年教學經驗，提出了有效的應用對策，以保障教學質量和效率。

（一）打造靈活課堂

目前，我國很多小學語文教師受傳統教學理念的影響比較嚴重，仍以課堂教學為主，課堂氛圍比較枯燥、乏味，導致學生只能被動接受知識，難以保障教學效果。對此，小學語文教師應打造靈活課堂，通過合作學習來調動學生的學習積極性，從而保障合作效果，提高學習效率。例如，教師在講解課文時，要求學生合作朗讀全文，如男女混讀、分角色讀、接力讀等，能有效激發學生參與合作朗讀的興趣，從而全身心融入到課文中，體會文章的情感，提升學生的理解能力。同時，在新媒體技術的發展下，為小學語文教師創新教學方法、拓展教學手段提供了技術支撐。教師可利用多媒體技術來創設教學情境，以吸引學生的注意力。筆者在講解《狼和鹿的故事》一課時，利用互聯網收集了大量的關于狼、鹿、森林、豹等圖片或視頻，并制成多媒體課件，要求學生結合教育資源來發揮想象，理解狼和鹿的關系。當課文講解結束后，以這些視頻、圖片資源為背景，要求學生以小組為單位，自由分配角色，將課文內容演繹出來。在這種模式下，學生能積極參與到課堂活動中來，體會不同角色的作用和價值，促使學生在愉快的氛圍下進行學習，從而更好的理解文章的內涵。

（二）加強教學問題設計

小學語文教師通過設計教學問題，有利于明確教學目標，掌握教學方向和進度，確保教學工作順利進行。例如，筆者在對《幸福是什么》進行教學時，對學生提出了幾個問題，要求學生以小組為單位進行探討。“三位青年理解的幸福是什么？為什么會感到幸福？同學們，你的幸福是什么呢？”當問題設計完畢后，學生探究問題的積極性馬上被激發出來，立刻參與到小組討論中。每個學生的思維方式、理解能力等存在明顯的差異性，通過合作學習的方式，有利于整合學生的思維，綜合小組的意見來討論學生理解的幸福到底是什么。在這種模式下，學生可以有目的的討論，積極吸收、容納他人的意見，并與課堂內容結合起來，能有效提高小學語文教學效率，提升學生的綜合素質水平[2]。

（三）完善教學評價體系

傳統的教學評價模式，主要以教師評價為主，導致評價主體過于單一，使得評價結果缺少科學性、公平性。對此，小學語文教師應完善教學評價體系，發展多元評價主體，如學生自評、小組互評、教師點評等，有利于教師綜合各方的意見，對學生的合作情況、學習態度、學習能力等進行全面評價，確保評價結果的真實性、有效性，并不斷調整教學方案，以滿足學生的實際需求，保障小學語文教學質量。

綜上所述，本文對合作學習在小學語文教學中的作用進行了分析，有利于完善學生的人格、培養學生的創造能力、提高教學效率等。對此，要求小學語文教師創新教學理念，打造靈活課堂，提高教學互動性，激發學生的學習積極性。同時，要加大教學問題的設計力度，保障合作學習具有目的性和方向性。另外，還要完善教學評價體系，發展多元評價主體，有利于教師發現教學中存在的問題，并積極改正與完善，從而發揮合作學習的價值。

參考文獻：

[1]季曉瑩.淺談小組合作學習在小學語文課堂教學中的實踐與探索[J].赤子（上中旬），2017（06）：280-281.

[2]張元琴.如何提高小組合作學習在小學語文教學中的應用實效性[J].中國校外教育，2016（06）：56.

作者簡介：

李殿明（1964-），男，漢族，遼寧省沈陽市人，中學一級教師，大專，研究方向：中小學教育。