淺談高中語文閱讀教學中創新能力的培養

趙靈

【摘要】在當前的語文教學課堂中，需要注重學生的綜合素質能力需要，有目的性地施行閱讀教學創新能力的教學模式。在這一教學目的下，需要解決高中課堂教學的方法選擇上的問題，尋找最適宜的教學方法來達成對學生語文閱讀教學創新能力培養的目的。

【關鍵詞】閱讀教學創新能力培養 語文教學 課堂教學 教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0090-01

引言

當前我國高中語文課堂教學有效性有待提高，在高中語文課堂教學活動中存在著許多低效的表現：教師往往按照教案上課“照本宣科”，而忽視學生的主體性，課堂教學缺乏靈活性；課堂教學活動流于形式，忽視了學生“怎么學”； 教學時間安排不合理，時間浪費現象嚴重；現代信息技術使用不當等等。而有效教學理論在高中語文課堂教學中的應用研究還不多、不深入，需繼續加強，主要表現為：對一般課堂教學有效性的實現途徑、存在問題和誤區、影響因素等方面都做了囊括和探討，但是專門針對高中語文課堂教學有效性的文獻卻比較少，而且已有文獻大多數也都是從理論上提出小學語文課堂教學有效性的特征、原則、方法等，較少有從實踐中存在的問題出發研究課堂教學的有效性。再者，大多研究都把確立新課程作為課程建設的最終目的，研究到課程開發和確立的部分就戛然而止，并未深入到課程的穩定發展階段和進一步發展階段。也正是由于上述這些發展中存在的諸多薄弱環節，為本課題的開展提供了廣闊的研究空間和必要的實踐價值。

一、語文教學課堂語境中閱讀教學創新能力的內涵

當前在《語文教學新課程標準中》以學生語文學科綜合能力提升為主要方向，并且緊密結合學生自身這個發展主體，形成當前對于語文學科教學中的科學素養內涵的整體要求[1]。

二、語文教學中對閱讀教學創新能力的認識誤區

（一）語文學科教育偏向于應試能力培養

由于一些教師未能科學把握語文學科教育教學的目的，不能科學理解學生所需要的語文學科素質培養的重要意義，只是簡單地將教學任務安排指向了高考應試能力培養，教學內容也隨之調整成為針對應試內容的簡單準備。導致學生不能有效地形成全面的語文學科閱讀教學創新能力，只掌握了基本的解題方法，將語文應用能力限定在解題和完成答題上，嚴重偏離了對學生語文閱讀教學創新能力培養的發展目的[2]。

（二）語文學科教育忽視語文的應用能力素養

學生的語文閱讀教學創新能力也最終需要形成廣泛的學科知識應用能力，這是施行語文學科教育的目的。而在很多情況下，由于缺乏對學生語文閱讀教學創新能力的有效鍛煉和培養，忽視了學生語文應用能力培養，導致學生的語文學科知識被限定在課本和試卷上，不能充分形成自主研究和學科探究方面的積極應用，限制了語文學科知識能力的發揮。

三、結合閱讀教學創新能力培養的策略建議

（一）避免盲目采取題海戰術機械化訓練

在當前的語文教學中，教師在進行語文基礎學科教學的過程中，應當注重學生綜合閱讀教學創新能力的培養，講求科學的教學策略，施行較為全面的科學教學方法。首先是采取結合實際應用的方法，注重學生理解情況，通過詳細講解相關基礎理論，施行一定的應用分析，引導學生學習應用相關的語文基礎理論，避免盲目采取反復機械練習的方式進行題海戰術訓練，造成對學生學習興趣和積極性的影響。

（二）嘗試利用合作探究的教學形式

嘗試通過合作探究的教學方式增進在語文學習中的學生自主探究能力的發揮，增進教師對學生相關知識能力掌握情況的了解，形成有效的全面反饋。教師可以在一些特定的教學內容上設置和學生生活相貼近的語文應用內容，進行合作探究的教學，通過學生之間的自發問答，形成學生自主探究能力的有效鍛煉。

（三）重視閱讀教學創新能力的綜合實踐應用

通過生活化教學相關的方法，進行一定的語文應用教學，并通過與學生所接觸的生活環境一定的情景結合，進行針對學生語文綜合實踐能力的培養和鍛煉。這需要教師聯系生活實際，設定教學內容，靈活采取語文實踐應用教學的多樣方式，一方面充分吸引學生的學習興趣，另一方面通過有目的地施行教學引導，形成學生自發性的語文綜合實踐應用，這對于學生閱讀教學創新能力培養，特別是基礎知識的綜合實踐能力是一項非常好的鍛煉方式。

（四）注重網絡信息渠道教學方式

對于現在的學生來說，其好奇心愈來愈強，傳統的教學方式必須進行創新和改變，閱讀教學創新能力培育亦是如此。學生閱讀能力的培育意識必須進行創新，注重好閱讀教學的信息化，構建信息化的教學閱讀途徑。比如在實際教學過程當中，利用電子動態圖片和網絡視頻等形式進行閱讀教育，旨在實現孩子們閱讀搜集信息能力的培育。在實際的教學過程中，閱讀能力的培育注重的是將孩子們的創新閱讀意識進行提升，利用PPT課件等形式進行閱讀能力創新培育。

總結

綜上所述，在進行語文教學課堂的教學過程中，需要集中解決好課程內容設置和具體練習方法，避免反復機械的閱讀題進行練習，結合多種形式的合作探究方法，增進學生閱讀教學創新能力的實踐應用。

參考文獻：

[1]束鎮文.摭議語文教學課堂學生語文素養培養[J].上海教育科研，2013，02：85-86.

[2]李秀娣.語文教學中學生閱讀教學創新能力培養的問題與對策[J].教育理論與實踐，2013，14：59-61.