小學語文閱讀教學有效性策略分析

熊顏

【摘要】在小學語文的教學中，閱讀教學是非常重要的，也是不可或缺的。小學語文閱讀教學不僅能夠使學生的閱讀能力提高，還能提高學生的寫作能力、語言表達能力以及綜合素質等，因此，在小學教學的過程中，一定要注重小學生閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文 語文閱讀 閱讀教學 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0095-02

小學語文，一直以來都是一門最基礎的學科，也是一門綜合性的學科。在這個課程學習的過程中，閱讀教學又是非常重要的一個環節，閱讀能力的提高，對小學生的影響是非常大的，比如交際能力、認知能力、表達能力、理解能力等等，這些都依托于閱讀能力的提升。但是，目前來看，小學語文閱讀教學的效果并不明顯，因此，小學語文教學的工作者一定要對小學語文閱讀教學引起重視，運用科學、合理的教學方法來改進教學，來促進小學語文閱讀教學的有效性。

一、小學語文閱讀教學的重要性

常言道“讀萬卷書，行萬里路”。因此，在小學階段，是學生對語文學習最為關鍵的時期，學習的過程中，一定要增強閱讀的有效性，才能更好的促進學生語文能力的學習，同時為學生今后的學習打下良好的基礎。

（一）可以提高小學生的語言表達能力

小學一年級開始，小學生就開始接觸正規的語文教育，對于語言表達能力，也是這個時候開始逐步提高，而閱讀教學對于語言表達的學習是最有幫助的，小學生可以通過閱讀來優化自己的語言，使自己的表達能力逐步提高。因此，對于低年級的學生來說，他們可以在閱讀的過程中不斷的去錘煉自己的語言表達能力來學會語言的表達。

（二）閱讀使學生思維活躍，能夠更好的理解和領悟文章內涵

古人言“書讀百遍，其義自見”，這就是說，學生可以通過對內容的反復閱讀來領悟及理解文章的內涵。在小學語文教學的過程中，通常教師會讓學生通過對內容的閱讀去理解文章的內涵，然后用簡單的語言來概括出文章的大體含義，這也是小學教師對小學生閱讀能力的培養。但是，由于低年級的小學生理解能力與思維能力的局限性，對文章內涵的把握很難用語言表達出來，但是，通過大量的閱讀練習，小學生也能夠在閱讀的過程中去理解文章內涵以及文章所表達的思想感情，也能夠促使學生去思考，用自己的語言來表達作者的感情，在一定程度上也活躍了學生的思維，也能夠加強小學生對閱讀的喜愛。

（三）閱讀可以使學生的文化內涵得到豐富

閱讀可以在潛移默化中對人的氣質及修養起到影響作用，在閱讀的過程中，對于低年級的小學生來說，最直觀的就是作者寫出來的文字，但是隨著閱讀的不斷深入，小學生是可以透過文字去感覺作者要表達的涵義及感情，這個過程中，小學生可以積累到很多語言以及文學內涵。

二、小學語文閱讀教學有效性策略分析

（一）教學目標的制定要科學

在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用，科學的教學目標可以順利的完成相應的教學任務。在小學語文教學的過程中，教師要通過教學實踐來增強學生對語文閱讀知識的掌握，對學生的創新能力、思考能力進行提高，還要對學生樂觀、健康、積極的世界觀及人生態度進行培養。教學活動的重要組成因素就是學生，因此，教學目標在制定的時候，一定要根據學生的實際情況進行，其中包括學生的心理狀況及發展的現狀，把學生的實際情況與教學目標結合起來，同時，在這個過程當中，還要考慮清楚教材的內容及教學的情況，要根據小學生與小學生的學習情況及時的調整教學方法及教學目標，把客觀條件與主管條件結合到一起，科學合理的去制定相應的教學目標，從而進一步促進教學的有效性。

（二）要對教學內容進行正確解讀

在小學語文閱讀教學的過程中，教學的基礎就是要對教學的內容進行正確的解讀，小學教師要對小學語文教材內容進行正確的解讀，不但能使課堂教學更流暢，還能調動學生對學習的興趣。所謂的正確解讀，指的不僅是課堂的教學內容的字面意思，也指內容所蘊含的概念及感情，對教學內容的正確解讀，教師要引導學生對所學習的內容進行深入理解，要讓學生更好的深入到閱讀的內容當中去，用心去體會文字及語言的魅力。在小學閱讀教學的過程中，為了提高學生的學習興趣，教師可以設定一些語文閱讀的情景，來有效的對學生的感情進行調動，使學生對學習內容在心靈上有所感悟，從而使學生能夠感受到語言文字的魅力，也能夠喜歡上閱讀。

（三）教學方法要適當

在小學語文閱讀教學的過程中，要對其閱讀目標、教育理念以及基本本質進行綜合的考慮，一定要把小學語文閱讀教學的特征體現出來，設計要多元化，比如情感表達與思想引導、教學過程與教學方法、知識掌握和應用能力等。另外，選擇教學方法的時候，一定要根據學生實際發展情況進行，小學語文語言的魅力是埋藏在文字當中的，所以要通過特定的教學情景中才能發現并感受到，還能有效的促進小學生的成長，提升小學生對美的理解。同時，在選擇教學方法的時候，還要根據教學的情景以及教學的環境進行靈活的轉變，小學語文閱讀教學要以動態發展，而不是靜態發展，因此，一定要根據實際情況對教學的方法進行控制與調節，這樣不但利于教學目標的實現，還能有效的提高教學的效果。

（四）要優化教學過程及教學環節

學生學習的過程也是一種心理的體驗，所以，在小學語文閱讀教學的過程中，要考慮到學生的心理感受，這樣可以使小學生在整個學習的過程中保持一種愉悅的心情，促進學生對學習興趣的增加，還能有效的提高學生的學習能力。在小學語文閱讀教學的過程中，教學的過程及教學的環節對教學的環境在一定程度上是有要求的，因為教學的環境可以影響到學生的學習情緒，甚至是學習的效果。因此，在小學閱讀教學環境的設置上，一定要自然、溫馨，這樣也比較符合小學生在審美觀上的要求，教學環境要優質，使小學生能夠保持穩定的情緒，這個過程，不是只有教師與學生的互動與交流，也不是教師將知識簡單的傳遞給學生，而是要讓學生與教師之間的情感進行溝通，使師生關系變得和諧的一個過程，同時，這樣的師生關系也不僅僅局限在課堂上與校園內，還應該延伸到日常的生活當中，通過人際交流來提高教學的有效性。但是，在這個關系建立的過程中，教師一定要給予學生足夠的尊重，要把學生放在教學主體的位置上，把更多的閱讀發展的空間給予學生，還要給予學生更多的發言權，這樣才能讓學生在學習、閱讀的過程中更自由的發揮自己的創造力與想象力。

（五）合理運用教學評價

合理的教學評價所具有的作用是導向、診斷、激勵、矯正，只有通過正確合理的教學評價才能對語文閱讀教學的有效性進行提高。為了更好的激發學生的潛能，形成有效的閱讀，教學評價還要注重評價學生的個性，將師生之間的教與學的關系進行轉變，給予學生更多的閱讀時間及空間，而教師擔任的是協調與輔導的角色，扮演的是評價與引導的角色，采取多種評價方法，要以表揚激勵為主，充分的激發學生的主動性與積極性。

綜上所述，在小學語文閱讀教學的過程中，一定要采用科學的、正確的、合理的教學方法，來有效的提高教學的質量，同時，培養學生在閱讀教學中的學習能力及綜合素質的提高，教師要不斷的去探索研究小學語文閱讀教學的有效性策略，來促進小學語文教學的傳承及發展。

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