初中數(shù)學課堂教學小組合作學習對策研究

李續(xù)書

【摘要】教育改革隨著時代的發(fā)展不斷深化，在這一進程中，小組合作學習的效果得到了學校的高度重視。但是，小組學習這一教學模式雖然卓有成效，但目前初中數(shù)學課堂正在進行的小組合作學習還存在一些問題，本次主要為了對這一情況進行探討，探尋相應的解決方案，以便對今后小組合作學習模式的改進有一定幫助。

【關鍵詞】小組學習 缺陷 改正

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0150-01

在時代的發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學模式不能再滿足社會發(fā)展的需要。作為一種改變學生學習方式的全新教學組織形式，小組學習在教學中得到了廣泛應用。但這一新的教學模式的缺陷也在實際應用中逐漸暴露，應該及時對其采取有效措施進行改進。

1.初中數(shù)學課堂教學小組合作學習現(xiàn)狀

1.1小組成員搭配方式不科學

在數(shù)學課堂實踐中，老師通常將學生按照成績好壞排序成1，2，3，4等號碼，這種單純憑借成績分組的手段缺乏必要的合理性，學生的興趣愛好，性格和個性等因素被人為忽略，影響了學生的均衡發(fā)展，導致排名在前的小組在課堂上更積極主動參與進去，獲得更多的小組學習表現(xiàn)機會；而排名靠后的同學缺少了課堂表現(xiàn)的機會，學習興趣受壓抑，學習積極性也受到打擊，課堂參與度低，缺乏足夠的發(fā)展空間，使得學生成績拉開得越來越遠。分組的不合理使得班級里優(yōu)等生和差生之間的差距越來越大，最終導致成績較差的同學失去了學習的興趣和積極性，小組合作學習也失去了原本的意義。

1.2教學內容選擇不合理

課堂小組學習模式需要合適的教學內容來搭配，然而現(xiàn)在初中數(shù)學課堂的教學內容普遍缺乏合理性，老師們的教學內容大都比較片面，對于激發(fā)學生自主學習性和學習興趣并無作用。但是老師往往把那些有深度，有難度，適合集體思考的問題放到一旁，把那些簡單的問題提到小組討論的進程中。像在初中數(shù)學的一章里，零和正數(shù)絕對值是其本身這種問題根本無需考慮。像這種簡單的問題完全沒有集體討論的價值和繼續(xù)思考探索的空間。

1.3數(shù)學本身的邏輯嚴密性和小組合作討論的矛盾

數(shù)學知識本身具有嚴密的邏輯性，小組合作學習以小組討論為主的學習模式在激發(fā)學生自主創(chuàng)新能力的同時也要注意這一點。但由于學生的判斷力和認知能力都有很大局限性，很多時候容易偏離討論的主題和方向，這時候容易帶偏全組人思路，使大家白白浪費時間在這方面討論。比如在初中課本中對于三角形全等的探索，很多學生會因為對三角形全等關系認識的不充分從而進行激烈討論，如果這個時候老師沒有給出合適的指導，小組討論就會在這里浪費大量的時間，甚至在浪費時間后還不能使學生們得到有效理解。

2.對初中數(shù)學課堂教學小組合作學習現(xiàn)狀的改進措施

2.1進行科學的小組分配

在進行小組合作學習之前，科學合理的分組和每個人的角色分工是很有必要的。在成績的基礎上，老師應該充分了解每個學生的興趣愛好，性格特點。為了實現(xiàn)這一點，老師可以以家訪和問卷調查等方式對學生進行必要的了解，為小組分配打下良好基礎。其次，每個小組的人數(shù)以4到6人為宜，在分組最好按照參與度和小組人數(shù)成反比例的原則進行，換句話說也就是：小組人數(shù)越多，參與度越低；小組人數(shù)越少，參與度越高。實現(xiàn)學生之間的互補，優(yōu)等生和性格外向的同學可以幫助成績稍差和那些內向的同學，有助于學生之間的優(yōu)勢互補，互相幫助，實現(xiàn)學生的均衡全面發(fā)展。也可以使成績不理想的同學重燃數(shù)學學習興趣。

2.2選擇合適的教學內容

在進行小組合作學習過程中，老師應該選擇合適的教學內容以激發(fā)學生學習興趣和思考探索的積極性，讓學生的自主創(chuàng)新能力得到提高。比如中學一元二次方程的探索學習過程中，老師可以安排學生就一元一次方程的解這一要點進行小組討論，然后再給小組分配一些相似的例題，讓學生進行自主學習思考得出答案，以提高學生的學習自主性。選擇合適的教學內容對于提高教學效率和教學質量很有幫助。

2.3合理解釋數(shù)學邏輯嚴密性和小組合作學習的矛盾

在小組自主學習過程中，老師應該向學生解釋清楚數(shù)學的邏輯嚴密性和小組合作學習的矛盾，正確引導學生進行正確有意義的討論和思考，指出討論的正確主題和方向，從而使討論更加高效，讓小組學習更好地發(fā)揮作用，提高教學效率和教學質量。

3.小結

在初中數(shù)學學習中，小組合作學習模式有著重要作用，但在實際初中數(shù)學學習中，小組合作學習還存在不足之處，應該采取有效措施，比如進行科學的小組分配，選擇合適的教學內容，注重老師的引導作用。這樣才可以使得小組學習更有意義，提高教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]葉艷.初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[J].關愛明天，2016，（5）：66-67

[2]湯久妹.初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策[J].考試周刊，2015，（59）：65.

[3]裴小蕓.淺議初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題[J].魅力中國，2016，（26）：267.