基于大數(shù)據(jù)的卓越教師培養(yǎng)路徑分析

高繼勇 劉丹

【摘要】在教育行業(yè)中，大數(shù)據(jù)化的改革內(nèi)容正逐漸深入，這也為卓越教師的培養(yǎng)思路進(jìn)行了一定程度的拓展。為了強(qiáng)化相關(guān)人員的工作認(rèn)識(shí)，本文對(duì)卓越教師培養(yǎng)的路徑展開(kāi)深入的分析，希望能在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，為教育培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 卓越教師 培養(yǎng)路徑 分析

【基金項(xiàng)目】課題名稱：新紀(jì)元“卓越教師”培養(yǎng)模式的研究，課題編號(hào)：16BE062。

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0194-01

對(duì)于教育事業(yè)而言，師資力量是一項(xiàng)最為核心的基礎(chǔ)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教師這份職業(yè)提出了更高的要求。作為教師群體中的代表，卓越教師在教育理論、教育實(shí)踐、教育成果以及社會(huì)影響等方面，均有著良好的表現(xiàn)，所以如何形成一套具有系統(tǒng)化、個(gè)性化的卓越教師培養(yǎng)體系，是擺在相關(guān)管理人員面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以對(duì)教師培養(yǎng)過(guò)程中的教育規(guī)律、教育決策和管理體系展開(kāi)有效的強(qiáng)化，對(duì)于教師終身發(fā)展大有裨益。

1.卓越教師培養(yǎng)路徑分析

要想幫助師范生成長(zhǎng)為一名卓越教師，需要經(jīng)歷不同階段的訓(xùn)練，為了進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的內(nèi)容，相關(guān)教職管理人員，可以將大數(shù)據(jù)中心設(shè)定為主體，結(jié)合一些關(guān)鍵性的數(shù)據(jù)內(nèi)容，建立教師終身教育的通道，利用大數(shù)據(jù)的內(nèi)容，來(lái)推動(dòng)卓越教師的培養(yǎng)過(guò)程，進(jìn)而打造出三位一體的培養(yǎng)模式。

2.利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化高師院校招生工作

2.1優(yōu)化招生模式

針對(duì)高師院校的招生工作，在制定合理的選拔標(biāo)準(zhǔn)職后，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化高校招生系統(tǒng)與教育管理系統(tǒng)的對(duì)接工作，不僅僅要對(duì)學(xué)生的相關(guān)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，還應(yīng)該遴選出真正具有從教意愿的學(xué)生，盡可能達(dá)到雙向的選擇和匹配。像美國(guó)的一些公司，就利用數(shù)據(jù)系統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生個(gè)人資料，設(shè)計(jì)了250個(gè)數(shù)據(jù)類別，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供大學(xué)申請(qǐng)決策，同時(shí)也為大學(xué)推薦合適的生源，當(dāng)前國(guó)內(nèi)也引入了類似的大數(shù)據(jù)模式。

2.2建立區(qū)域招生協(xié)商機(jī)制

高師院校在學(xué)生入校之后，通過(guò)大數(shù)據(jù)的選拔性思路，借助相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容，來(lái)對(duì)學(xué)生的職業(yè)傾向、從教潛質(zhì)進(jìn)行分析。在學(xué)生入校之后，還可以借助智慧校園的一體化平臺(tái)，收集各類數(shù)據(jù)內(nèi)容。根據(jù)群體數(shù)據(jù)內(nèi)容來(lái)就學(xué)生數(shù)據(jù)展開(kāi)匹配和對(duì)比，判斷學(xué)生是否能夠在師范專業(yè)取得更為優(yōu)異的表現(xiàn)，并對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展給予更為專業(yè)化的建議。

3.利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化師范生培養(yǎng)工作

3.1優(yōu)化教師的教育課程

按照大數(shù)據(jù)的培訓(xùn)思路，管理人員可以根據(jù)校園平臺(tái)記錄，對(duì)歷屆師范生的畢業(yè)流向、中小學(xué)教師需求信息等內(nèi)容展開(kāi)分析，并滿足師教育崗位的實(shí)際需求，根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整專業(yè)方向，優(yōu)化教育課程結(jié)構(gòu)。像基于自適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師的課程內(nèi)容就是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，展開(kāi)動(dòng)態(tài)化的生成。還有根據(jù)自適應(yīng)技術(shù)向?qū)W習(xí)者推送一些其比較感興趣的資源，提升他們?cè)诰€課程的學(xué)習(xí)完成率，進(jìn)而提升資源的使用效能。

3.2強(qiáng)化師范生培育過(guò)程

在強(qiáng)化師范生培育的過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)和學(xué)習(xí)干預(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。像大規(guī)模在線課程的開(kāi)放，以及自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的推廣，都對(duì)師范生拓寬了學(xué)習(xí)渠道；而在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，基于大數(shù)據(jù)中智能視頻分析技術(shù)，以及教師技能發(fā)展評(píng)價(jià)的體系，為從業(yè)人員提供了對(duì)比分析的服務(wù)內(nèi)容，便于他們展開(kāi)自我評(píng)價(jià)、反思；還有，利用大數(shù)據(jù)中的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，還可以對(duì)師范生的實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行作出合理點(diǎn)評(píng)，并將實(shí)習(xí)系統(tǒng)與學(xué)生的終身學(xué)習(xí)檔案袋展開(kāi)對(duì)接，對(duì)其卓越教師的發(fā)展大有裨益。

4.利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化教師職后教育工作

4.1優(yōu)化教師的培訓(xùn)模式

對(duì)于教師職后教育工作的內(nèi)容，可以在大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，對(duì)整個(gè)卓越教師培訓(xùn)的流程展開(kāi)優(yōu)化。像在培訓(xùn)需求上，可以將傳統(tǒng)的片段數(shù)據(jù)整理為分析過(guò)程數(shù)據(jù)的內(nèi)容，這樣整個(gè)分析成果更具精準(zhǔn)度；在課程方面，應(yīng)該按照教師的實(shí)際需求，根據(jù)課程資源庫(kù)，為教師提供一些適合個(gè)體學(xué)習(xí)的個(gè)性化內(nèi)容；在培訓(xùn)方式上，應(yīng)該按照學(xué)習(xí)分析技術(shù)，拓展其培訓(xùn)教學(xué)路徑，從而系統(tǒng)化的點(diǎn)評(píng)教師的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

4.2強(qiáng)化一體化培養(yǎng)內(nèi)容

強(qiáng)化一體化的培養(yǎng)內(nèi)容時(shí)，首先，可以從大數(shù)據(jù)的視角，實(shí)現(xiàn)不同數(shù)據(jù)管理的對(duì)接，將課程學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、教學(xué)研討等內(nèi)容納入到統(tǒng)一化的組織安排中，令師范學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成共同化的發(fā)展體系；其次，可以利用平臺(tái)來(lái)記錄學(xué)習(xí)者從職前到職后的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，為其專業(yè)發(fā)展提供一些具體的指導(dǎo)和建議，并利用大數(shù)據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的研討環(huán)境，結(jié)合學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)容，使理論與實(shí)踐完成融合。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，借助大數(shù)據(jù)的內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)卓越教師培養(yǎng)途徑的全程化、個(gè)性化與協(xié)同化的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有的教師培訓(xùn)模式進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到提升教師素養(yǎng)的管理目的。

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