培養共享思維對學生思維方式的影響研究

張引瓊 唐琳 申聰

摘要：本文從共享思維的內涵和實踐出發，綜合闡述影響學生思維模式的主要因素，跟蹤調查203名學生的成績變化和思維方式的改觀，結果表明共享思維的培養對于學生成績的提高和正確思維觀念的形成具有促進作用，也驗證了共享思維對學生的健康成長具有積極影響。

關鍵詞：互聯網；共享思維；學生培養；思維方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0062-03

一、引言

共享是包括知識、信息、數據等一系列可分享的相關資源的總和通過一定的手段和方式讓他人能夠同時享有這些資源的活動，共享思維是基于誠信和素質的基礎之上建立起來的，離開了誠信和素質，共享思維將會失去其原有的價值和意義。本文結合共享思維相關理念，分析了互聯網時代下人們的常用思維方式，剖析了共享思維的內涵和相關實踐，并將這一理念滲透到203名學生的培養過程中，結果表明共享思維培養下學生的整體成績和思維模式會有較大程度的提高，驗證了共享思維對學生思維的積極性影響。

二、共享思維的內涵與實踐

1.共享思維的內涵：2016年1月18日，國家主席習近平在省部級主要領導干部學習貫徹十八屆五中全會精神專題研討班開班儀式上提出了共享發展理念內涵[1]，分別是共享是全民共享、共享是全面共享、共享是共建共享、共享是漸進共享。共享的觀念從國家政策的角度出發已經基本形成，從以學生為基本出發點的角度思考共享思維，共享思維真正的內涵是在有資源可用的基礎之上，實現資源提供方與資源受益方對資源不斷地剖析和合理地分配，達到資源的價值大于其本身存在的價值，實現資源提供方與資源受益方雙贏的目標。

2.共享思維的實踐分析：（1）知識共享：隨著人們對以信息技術為載體的數字化交流方式的依賴，數字化的共享方式應運而生。如“知乎”能實現不限于朋友圈的知識文本共享，“云筆記”具有文本、音屏、圖片、視頻都可共享的特點。知識的共享是學生共享思維培養的主要模塊，學生可以借助于良好的平臺實現資源共享，為建立共享思維提供了有效的支撐。（2）信息共享：信息共享是信息大爆炸下人們普遍追求的目標，通過信息共享的方式使人們在有限的環境背景下能夠最大可能地獲取自己想要的信息，從而達到社會快速發展的目標。如“百度”和“谷歌”為大數據互聯網時代下的廣大信息需求者提供了信息獲取的平臺。（3）物資共享：物資共享伴隨著一定的經濟利益的獲取，實現消費者和物資提供者的雙贏。如“共享單車”以改變人們的出行方式為出發點，建立的一種新的出行模式[2]。

三、共享思維培養的學生思維方式的變化分析

共享思維對于學生思維的培養主要體現在學生思維方式形成的最佳階段，即大學階段的學生[3]，筆者跟蹤調研了湖南農業大學信息科學技術學院203名學生，通過為其提供共享思維平臺，建立興趣愛好點，以培養其共享思維理念。學生通過搜索引擎獲取知識的同時借助云筆記和知乎等平臺分享自己的觀點和看法，潛移默化中培養了共享思維理念。在研究的過程中分別對學生的平均成績、不及格率、優秀率、進退步人數進行了數據統計，并調查分析了學生在網絡上查詢資料和分享知識的時間占比，最后比較了網絡知識分享量與成績關系的統計數據。

1.平均成績、不及格率、優秀率、進退步人數比較：調查過程中，連續采集了兩個學期的考試數據，成績數據的來源是英語、數學、C語言三門課的成績，即203×3=609科目，平均成績取每位學生三門課程的平均成績，不及格率取609門課中的不及格科目數與總科目數的比值，優秀率是指90分以上科目數與總科目數的比例，進退步人數按照三門課程的平均分的進退步情況計算，在運用共享思維模式培養前和培養后的相關數據變化如下：

為直觀表示表中數據的變化情況，將數據運用圖像的形式直觀地表示出來，平均成績和不及格率的變化情況如圖1所示，優秀率和進退步人數的變化情況如圖2所示。

根據圖1中的數據可以看出平均成績會隨著共享思維培養的深入而提高，不及格率會降低，同樣圖2中優秀率變化與共享思維培養的深入成正比，同理，進步人數比例增加，退步人數比例減少。共享思維的培養對于學生成績的提高具有促進作用。

2.網絡學習時間占比變化分析。同樣是對湖南農業大學信息科學技術學院的203名學生做的跟蹤調查，根據網絡學習時間占總上網時間的比例，推算出共享思維培養前后的學生思維觀念的變化情況，數據采集為203名學生平均網絡學習時間和平均上網時間的比例變化情況分析，以月為單位為一個分析節點，連續采集10個月（3月—12月）的數據。

根據圖3分析，暑假時期上網時間明顯增多，學生網絡學習的時間占比明顯呈上升趨勢，說明培養共享思維改變了學生的思維觀念。愿意花更多的時間在網絡上學習或者分享知識，這是共享思維培養產生的潛移默化的影響。

3.信息分享量與成績的變化關系分析。針對203位同學的信息分享量采集，本研究從月考前一個月的信息分享數量與進步和退步成績的關系分析，分別統計分享次數在一定范圍內的學生平均成績變化趨勢，每個分享次數的范圍值中所有學生的成績取平均即為平均成績。

從表3中的數據或者圖4中的圖形可以看出，大部分同學每月分享信息的次數集中在11—15次左右，并且隨著分享信息的次數增多或者減少，對應學生的比例也相對減少，同時從圖4中可以分析出平均成績隨著網絡分享信息次數的增多而有所提高，這組數據驗證了學生建立共享思維對成績提高具有促進作用。

四、結束語

通過調查研究發現，大學生在思維體系沒有完全形成的情況下，正確的思維方式對學生思想體系的培養尤為重要，共享思維觀念的正確形成對建立完整的思維體系具有強大的促進作用。隨著社會的發展，共享思維的理念將會滲透到各行各業，成為思維體系培養的重要準則。

參考文獻：

[1]Chen Z W，Yao H B，Xu H Y.Study on Making Human Morphological Thinking Mode Software with Founder Author Tool[J].Advanced Materials Research，2011，268-270：1466-1469.

[2]李紅革.高校學生思想政治工作思維模式研究[D].華中師范大學，2012.

[3]喻嘉杰.淺析移動互聯網對學生學習行為影響[J].通訊世界，2017，（1）：279-280.