校園植物資源在初中生物教學中的應用

趙書

【摘 要】生物學是一門研究生命現象和生命活動規律的科學。初中生物的知識面廣、涉及內容多，與小學《科學》生命世界部分相比，該學段生物知識更加抽象，如果僅限于課堂、從教材出發，難免會對學生的理解造成困難，進而影響教學效果。因此，針對教材相關知識及課程目標，合理運用校園植物資源進行示范、舉例，讓學生參與其中，直接感知會使學生一目了然，更易理解知識，進而提高生物教學效率。

【關鍵詞】校園植物資源；初中生物教學；應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0067-01

筆者所在的延安地區現行的義務教育生物課程教材為2012年教育部審定的江蘇鳳凰科學技術出版社教材，教材適用于七年級和八年級學生，總共九個單元26章分布于四冊書中，包括了：走進生命世界、我們生活的生物圈、生物從環境中獲取物質和能量、環境中生物的統一性、環境中生物的多樣性、生物圈中的穩定與協調、生物圈中生命的延續、健康地生活、保護人類與其他生物的共同家園。由課標作指導，涉及了相應植物知識。

一、調查植物豐富度，明確校園植物資源程度

延安市新區第一中學是一所花草種類繁多、注重環境育人的初級中學。經過調查，校園內大致有29種植物，分別為：山桃、梅、銀杏、紫葉小檗、金葉女貞、白皮松、月季、大葉黃楊、榕樹、臭椿、櫻花、蘋果、早熟禾、海棠、李子、紫葉李、杜仲樹、三角槭、白蠟樹、梨樹、剛竹、榆樹、刺槐、木槿、槭樹、懸鈴木、白蘭、云杉、棗。

經分類統計，被子植物共26種，其中，雙子葉植物24種，單子葉植物2種，分別是：早熟禾、剛竹，均為禾本科植物；裸子植物共3種，分別是銀杏、白皮松、云杉。其中，銀杏被稱為植物界中的“大熊貓”，是因為經過生物的淘汰與進化，銀杏科、銀杏屬僅剩其銀杏一種，剩余白皮松和云杉均為松科植物。最普遍的是，被子植物中有9種薔薇科植物，分別是：山桃、梅、月季、櫻花、蘋果、海棠、李子、紫葉李、梨樹，它們具有共同的基本特征：

1.葉互生，稀對生；

2.花兩性，花萼5（K5），花瓣5（C5），分離；

3.雄蕊多數（A∞）。

諸如此類，教師只有掌握了校園內植物的豐富度與各植物的特征，才能在生物教學中即拿即用，不但擴大了教師的知識面，提升了自身業務能力，而且在教學中能夠運用自如，將知識由抽象簡化，對學生起到很好的引導作用與示范作用，使學生對植物特征等知識一目了然，刺激了學生的直觀認知，強化了學生的學科思維能力。

二、梳理教材知識點，精準尋找資源可用之處

在第4單元第9章第1節《植物體的組成》中，教材引導學生觀察植物體器官的構成，分別說明了植物的生殖器官為：花、果實、種子；營養器官為：根、莖、葉。繼而引導學生形成器官構成植物個體的結構層次觀念，并產生對生物現象的認同感。

在第5單元第11章第1節《地面上的植物》中，教材通過“觀察形形色色的植物”使學生初步建立對“植物多樣性”事實的認同；通過對“被子植物和裸子植物”的講解，以“觀察桃”、“觀察馬尾松”為例，引導學生分別對被子植物和裸子植物的特征進行認知，進一步掌握相關重要知識。

在第5單元第14章第2節《生物檢索表》中，教材首先要求學生嘗試檢索生物，并進一步根據生物特征來編制生物檢索表，從而達成一定的能力。

在第7單元第19章第1節《植物的生殖》中，教材講解了綠色開花植物的有性及無性生殖過程，并要求學生掌握生殖過程的微觀變化。

在第7單元第19章第2節《植物的生長發育》中，教材通過引導學生觀察蠶豆種子和玉米種子使其建立雙子葉植物與單子葉植物異同的認知，并明確植物的結構是由種子的哪些結構發育而來的。

在第7單元第23章第2節《生物進化的歷程》中，教材依據學生已有的生物知識建立生物進化樹，并引導學生觀察和完成生物進化樹，繼而形成“地球上的生物經歷了由簡單到復雜、由低等到高等、由水中生活到陸地生活的過程，形成了現在物種多樣性”的知識能力及價值能力。

在第9單元第26章第2節《保護生物多樣性》中，生物多樣性涵蓋了物種多樣性、遺傳多樣性和生態系統多樣性。保護物種多樣性的基本措施和意識便是保護生物物種多樣性，即保護生物物種豐富多樣，當然植物多樣性也在其中。

三、合理運用校園植物資源，讓生物回歸自然

在第4單元第9章第1節《植物體的組成》中，教師最好可以選擇校園內的被子植物進行展示，可以引導學生辨認不同植物都存在的六種器官，使其形成植物具有統一性的認知；且可以通過持續性的指導，觀察植物在不同階段出現花、果實和器官，使學生掌握植物生長、發育、繁殖的知識，認同植物的生長是一個變化的過程，繼而形成器官構成植物個體的結構層次觀念。

在第5單元第11章第1節《地面上的植物》中，教師可以引導學生列舉校園中的植物，形成“形形色色的植物”的觀念。課本中講解被子植物和裸子植物分別選擇的是桃和馬尾松，桃屬于薔薇科植物，馬尾松屬于松科植物。明確這一點，教師可以選擇校園中的山桃、梅、月季、櫻花、蘋果、海棠、李子、紫葉李、梨樹作為觀察薔薇科的模板植物，選擇與馬尾松同科的校園植物白皮松和云杉進行講解，從而加深學生理解。

在第5單元第14章第2節《生物檢索表》中，教師可以選取校園中的被子植物、裸子植物安排學生根據平時觀察及知識基礎進行編制檢索表。例如：對梅、銀杏、桃、白皮松編制一份檢索表：

1a.能進行光合作用，自養

2a.用種子繁殖……………………………………種子植物門

3a.種子有果皮包被……………………………梅、桃

3b.種子裸露，無果皮包被……………………銀杏、白皮松

2b.用孢子繁殖……………………………………孢子植物門

在第7單元第19章第1節《植物的生殖》中，教師可以利用綠蘿進行示范，截取綠蘿的一段莖進行水培，浸入水中的莖節會長出根、暴露在空氣中的莖節會長出新的葉等營養器官，現實演示了植物的營養繁殖（無性繁殖）。

在第7單元第19章第2節《植物的生長發育》中，教師可以在合適的季節選取校園內雙子葉植物（山桃等）的種子和單子葉植物（早熟禾等）的種子讓學生觀察其形態和結構，明確雙子葉植物與單子葉植物的不同，從而達到教學目標。

在第7單元第23章第2節《生物進化的歷程》中，根據學生已有知識基礎，教師可以引導學生活學活用辨別校園內植物的進化等級。

在第9單元第26章第2節《保護生物多樣性》中，教師可以引導學生設身處地感受植物多樣性的益處，不但能夠影響環境，維持生態平衡，而且能夠養目悅心，創造學習和生活的良好環境，進而建立保護生物的觀念，養成保護生物的習慣。

合理運用現有的校園植物資源，讓學生輕松走進生活、真正走近生物，刺激學生形成直觀感知，必將對初中生物教學達到事半功倍的效果。