初中語文教學中的多元化教學方法探究

帕孜麗燕·扎爾丁

【摘 要】新課程改革背景下，對教學方法的改革和創(chuàng)新是當前廣大教師需要特別關注的重要任務，要結合學生的學習興趣，創(chuàng)新教學方法，增強學生的學習體驗，這樣才能改變以往教學枯燥乏味的問題，實現(xiàn)教學效率的提升。初中語文教師在實際教學中，要注重運用多元化教學方法，實現(xiàn)教學方法多元化，教學內容多元化，教學手段多元化和教學評價多元化，這樣有助于提高教學質量，促進初中語文教學改革深入開展。

【關鍵詞】初中語文；多元化教學；問題；運用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0084-01

引言

語文知識的掌握是學習知識的基礎和前提，特別是初中階段的語文學習，更要注意培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、提高學生的基礎的重要階段，這對于學生學習來說也是非常的關鍵重要。傳統(tǒng)灌輸式教學模式非常的單一枯燥，學生逐漸失去學習興趣，初中語文教師要深入貫徹新課程標準的要求，運用多元化教學方法，構建有效的課堂教學，解決教學中的各種問題，從而推動初中語文教學的進一步發(fā)展。

一、多元化教學的探究

多元化教學是一種近年來新興起的教學方式，因其教學方法新穎、教學手段多樣、教學效果顯著的特點，收到了學校教學方式改革的青睞。多元化的教學方式也被運用到數學、物理、化學、英語、政治、歷史、地理以及生物等多學科的教學中，經過實踐證明，多元化的方法取得了良好的教學效果。對于初中語文的教學而言，多元化的教學方法改變了傳統(tǒng)只拘泥于字、詞、句子的教學，而是“力透紙背”，深入地分析了整個句子表達的含義，字、詞的用法等，開闊了學生的思維，增長了學生的課外知識；多元化的教學方式注重培養(yǎng)學生的文字分析能力、語言表達能力、句型判斷能力以及主題的概括能力，顯然，這種能力的培養(yǎng)對于學生學習其他學科，以及學習今后的語文知識等都有很大的幫助[1]。

初中語文多元化的教學方式，改變了傳統(tǒng)教學中枯燥的教學模式，使得語文的課堂教學更加有趣、生動，這就充分調動了學生學習語文的積極性，利于提高學生獨立自主的學習能力；多元化語文教學中的記憶教學，極大地提高了學生的背誦能力，并鞏固了學生頭腦中已經記憶的理論和知識，這種教學方案符合人體記憶的規(guī)律，是一種科學的教學方式；多元化教學方式擺脫了教學以教師為主導的教學模式，擺脫了“耳提面命”，增加了學生的參與性，尊重了學生性格的發(fā)展。總之，這種提高學生獨立學習能力的培養(yǎng)、提高學生記憶力以及促進學生個性解放的教學方式更加開放，更加科學，更加合理，適合初中階段學生成長的天性，適合初中階段學生發(fā)展的天性，適合初中階段學生學習的習慣，對學生將來的健康成長等都有十分重要的促進意義。

二、初中語文教學中多元化教學的運用

1.教學方法多元化。

初中語文教學更加注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和寫作能力，因此，教師在課堂教學中，要靈活的運用多元化教學方法，為學生營造出良好的學習氛圍，運用豐富的教學手段，調動學生的積極性，使學生自主的參與到語文學習中，從而使學生體會到語文的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對文章內容的理解，提高學生的學習效率[2]。比如，教師可結合教學內容靈活的運用多媒體技術、情景教學、小組合作等教學形式。例如在教學《智取生辰綱》時，教師可組織學生進行角色扮演，結合課文中人物的特點，運用正確的語氣和表情進行表演，從而幫助學生加深對人物性格的理解，加深對課文內容的掌握，并有效的鍛煉了學生的語言表達能力，提升了學生的自信心。

2.教學內容多元化。

教材是開展語文教學的基礎，但在初中語文教學中，教師要在運用教材的基礎上，對教學內容進行拓展延伸，使教學內容多元化，從而有效的拓展學生的視野，豐富學生知識的積累。比如，教師在教學中為學生開展課外閱讀，可以有效的鍛煉學生的閱讀能力，增加學生素材的積累，并為寫作奠定良好的基礎。還可以結合課文內容或者一些優(yōu)美的詞句，組織學生進行微作文的練習，從而提升學生的寫作能力。

3.教學手段多元化。

在新的歷史時期，多媒體設備已經成為重要的教學輔助手段，在教學過程中，教師要借助于多媒體技術帶來的聲、光、電、影的綜合，借助于文字、圖片、音頻、視頻的綜合效果，為學生學習構建良好的氛圍，創(chuàng)建教學情境，輔助學習。轉變抽象的文字內容為直觀的圖像，幫助學生理解復雜的文段。除此之外，教師在教學過程中要注重多樣的教學手段的引入，例如實物方式，將一些輔助教學的材料帶入課堂。即使對于自身的語言——本身就是教師的優(yōu)勢所在，也要進行進一步雕琢，力求與文章形成對應，服務于課堂教學[3]。例如在魯迅的《社戲》這一課文的講解中，教師可以播放與江南水鄉(xiāng)有關的視頻，充分調動學生的學習欲望，讓學生就視頻的內容進行所感所言，教師進行適當補充，進而將文中的夏夜行船、趙莊看戲等內容以情景表演的方式將進行講解，加深學生對課文的深化理解。

3.教學評價多元化。

在初中語文教學中，教師還應該建立多元化的評價體系。在評價過程中，教師要遵循主體性原則，以學生為核心開展評價活動，幫助學生認識到自身存在的不足，并加以改正和完善，教師要注意評價用語，要以激勵為主，最好能夠用簡明的語言先肯定和贊揚學生的進步，然后委婉地指出存在的問題，并提出有利于學生發(fā)展的努力方向，提出彌補不足、改正錯誤的合理建議。并且也應該對學生進行綜合評價，不只是要關注學生的學習成績，還有學習興趣、參與積極性、與同學之間合作討論狀況等方面，這樣才能對學生形成綜合客觀的評價，促進學生的綜合素質得到全面提高[4]。

結語

總之，在初中語文教學中，教師要不斷的提升自身的專業(yè)能力，尊重學生的主體地位，為學生開展多元化教學，進而提高語文教學的趣味性，激發(fā)學生對語文的學習興趣，促使學生進行自主探究，從而有效的提升語文教學質量，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]屈雅潔.淺談新課改下的初中語文教學方法[J].電子制作，2014（10）：53.

[2]楊雯雯.淺談多元文化教學方法在初中語文教學中的應用[J].新課程·下旬，2014（12）：258.

[3]劉榮信.對初中語文教學中的多元化教學方法探究[J].課外語文，2015（10）：93.

[4]李曉峰.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（01）：50-51.