民族地區中職學校德育教育體系頂層設計的建構

付祥

【摘 要】德育是學校教育的根本性教育，是加強未成年人思想道德建設的重要途徑。反思德育教育的過去，有太多的“形式化”、“大呼隆”、“表淺化”，因此加強未成年人思想道德建設必須從未成年特點和認知規律出發，要適應青少年學生的身心特點和接受能力，貼近青少年學生思想實際、貼近青少年學生生活現實、貼近青少年學生群體。使學生在活動學習，活動中成長。

【關鍵詞】中職學校；德育教育

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0113-02

黨的十八大報告明確提出，把立德樹人作為教育的根本任務?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》也把“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”?！弊鳛橐豁椫匾膽鹇灾黝}。這些都很好地回答了教育應該培養什么人的問題。然而擔負著培養高素質技能型勞動者重任的中職學校，卻由于受社會經濟的轉型，不良網絡文化的侵蝕，生源質量的逐漸下降，學校的德育教育面臨嚴重挑戰。因此，中職學校必須認真分析和研究當前德育工作存在的問題，加強學校的德育工作，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性，創新德育教育體系，提高德育效果，以促進學生素質的全面發展。

一、中職德育教育存在的主要問題

1.學生文化基礎差，綜合素質低。

近幾來，隨著國家大力發展職業教育，中職學校的辦學規模不斷擴大，在校生人數逐年增加，根據第12期《中華人民共和國2011年國民經濟和社會發展統計公報》顯示，中職在校生達2196.6萬人，然而，伴隨而來的是整體生源質量的下降。他們中的大多數人是未能升入普通高中的學生，甚至有些是初中未畢業的學生。很大部分學生文化基礎差，學習目的不明確，學習習慣不好，缺乏學習動力和學習能力。無心上學，上課睡覺、玩手機，逃課，遲到，早退，夜不歸宿，早戀，拉幫結派，打架斗毆等現象嚴重。一部分獨生子女，從小在家受到溺愛，蠻橫任性，唯我獨尊，爭強好勝，受挫能力和自控能力差，缺乏團隊合作精神和吃苦耐勞精神；而一部分單親家庭學生，從小缺乏家庭溫暖，性格孤僻，缺乏自信，自卑感強，交流溝通能力差，容易自暴自棄。

2.學校重技能，輕德育。

中職學校是以就業為導向的職業教育，有的學校片面認為職業教育就是技能教育，導致重技能培養，輕德育教育的現象，忽視學生綜合素質的培養。一方面，學校在教學上重視專業技能課和學生專業技能的培養，輕視德育教育課和德育教育。德育課時不足，德育教育師資薄弱、投入甚少、內容缺乏、形式單一。只傳授學科知識和技能不育人的教師也大有人在。另一方面，學生也認為自己到中職學校就是來學習技能的，只要學好專業課，熟練掌握一門職業技能，畢業后就可以找到一份稱心的工作，立足于社會，所以對德育課不感興趣、無心聽講，對學校德育教育消極對待，不關心國家時事政治，不重視自身修養，缺乏公德意識和社會責任感。

二、構建現代中職德育教育體系，提高德育教育的實效性

1.以德育課堂為主渠道，充分發揮德育課的作用。

《中等職業學校德育大綱》指出：“中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地?！钡掠缶V已經明確德育課在學校德育工作的主渠道作用，并且將“職業生涯規劃”、“經濟政治與社會”、“職業道德與法律”、“哲學與人生”4門德育課列為必修課，還鼓勵有條件的學校將《心理健康》作為必修課進行試點。因此，在構建現代中職德育教育體系的過程中，應該充分發揮德育課的主渠道作用，要通過德育課對學生進行思想政治教育、社會主義核心價值觀教育、理想信念教育、法制教育、職業道德教育、誠信教育和心理健康教育，提高學生的思想政治素質。德育課教師應創新教學手段和方法，增加課堂教學趣味性，提高學生的學習興趣。同時，學校應該加強德育課教學的組織領導，加強德育課的師資隊伍建設，配備優秀的、高素質的德育課教師，安排足夠的教學課時，嚴格德育課的考核標準，確保德育課的教學質量。

2.全程育人是構建現代中職德育教育體系的重要選擇。

全程育人就是要將德育教育貫穿于學生成長的全過程，從入學到畢業，從低年級到高年級。根據學生身心發展規律設計每個階段的育人目標。一年級重點培養學生形成良好的生活習慣、學習習慣和行為習慣，培養學生自信自尊的品質，教會學生做人，幫助學生明確學習目的，端正學生學習態度。二年級重點培養學生掌握專業技能，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。三年級重點培養學生的職能素養、團隊意識、創新精神、就業觀念、應聘技巧和社會責任感。

3.科學評價是構建現代中職德育教育體系的重要環節。

建立現代中職德育教育體系離不開德育教育的科學評價。德育評價是衡量德育效果的重要手段，目的是通過德育評價推進德育工作的科學化，通過德育評價促進學生不斷進行自我調節、自我完善，進一步提高德育的效果。德育評價應該“以學生為中心，以有利于學生的發展”作為評價標準。評價內容包括學生、家長、教育行政部門、社會對學校德育工作的評價；學校黨政領導、德育科室、學生對班級德育工作的評價以及對任課教師教書育人的評價；學校黨政領導、德育科室、學生、家長對班主任和德育導師德育工作的評價；更重要的是德育科室、任課教師、德育導師、班主任、班團干部、社區、家長、學生自我對學生個體的德育的綜合評價。評價應該重視過程評價和效果評價。評價方式可以采用定量和定性相結合的方式，以提高德育評價的科學性。評價結果應該力求做到公開、公正、透明。

總之，通過幾年的實踐證明，學校通過構建以學生為中心，以德育課堂為主渠道，集全程育人、全員育人、全方位育人、科學評價四位一體的現代中職德育教育體系，充分發揮了學校教育、家庭教育和社會教育的優勢和作用，有利于培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，有利于提高德育教育的實效。當然，德育教育體系的構建隨著學生個體的不同，時代的進步，社會的變遷需要不斷修正完善，不能一勞永逸。

參考文獻

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