高中政治課堂教學策略探索

楊毓

【摘 要】政治是一門基礎課程，通過政治學習，對學生知識的豐富，以及品德的培養都具有重要的意義。每一名政治教師都要重視政治教學，讓學生意識到政治學習的現實意義。在教學過程中，能夠巧設導入激發學生興趣；能夠巧設問題引發學生思考；能夠通過互動式課堂的構建發揮出學生的主體作用。

【關鍵詞】高中政治；教學策略

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0119-01

隨著社會的發展和進步，傳統課堂教學理念和教學模式已經不再適應時代發展的需求。傳統觀念中“學好數理化”的認識不能再滿足時代的發展。新時期要求學生全面發展，這就要讓學生學好每一門科目，以促進學生“德、智、體、美、勞”的全面提升。在以往的高中教學中，學生把主要精力放在了“語數外”、“理化生”的學習上，而忽視了對“史地政”的學習。很多學生認為“史地政”就是副科的學習，這些科目都不重要，只要在考試之前記記背背，能夠應付考試即可。殊不知這種認識是錯誤的。

政治是高中階段的一門基礎課程，學習政治不僅能夠豐富學生的知識，而且對于學生的人生觀、價值觀以及世界觀的形成具有重要的影響作用。通過政治學習，能夠培養學生形成良好的品質，促進學生健康發展。作為一名高中階段的政治教師，一定要認識到政治學習的重要性，讓學生對政治學科形成正確的認識，從而發揮出政治學科的優勢作用。下面，筆者結合新課改下的政治教學實踐，談談如何在高中政治教學中提高課堂教學的效果。

一、巧妙設計導入，點燃學生學習熱情

課堂導入是課堂教學的重要組成部分之一。如果教師在課堂教學之處，能夠設計出新穎、引人入勝的課堂導入環節，一定能調動學生的學習積極性，為接下來的課堂教學打下堅實的基礎。作為一名政治教師，在組織課堂教學活動時，一定要能夠結合教學內容的需求，靈活的選擇教學內容的導入方式，從一開始就激發學生的學習情緒，振奮學生的精神，讓學生對所要學習的內容產生強烈的探究欲望，這樣，學生就會愉快地參與到教學活動之中。反之，如果教師不能成功設計課堂導入環節，在不能集中學生注意力的情況之下就匆忙進入新內容的講解，自然不會提高課堂教學的效果。作為一名新課改下的教師，一定要講究課堂導入的藝術，在教學時根據教學需要靈活選擇導入形式，從而為順利展開課堂教學工作打下堅實的基礎。

例如，在學習《樹立正確的消費觀》這部分的教學內容時，教師就可以結合當今時代的熱點，為學生創設情景化的導入。買房是現在的熱點問題，在情境中，因為買房問題，小王和家人們產生了分歧：小王的父母認為，只有小王夫妻二人居住，沒有必要買大面積的房子；小王的妻子認為，很多朋友都是買了大房子，自己也應該買大房子，不應該比別人差；小王認為，現在有很多新材料的房屋，應該跟隨潮流，買新材料的房子。在設置了情境之后，教師讓學生進行探討，假設學生自己是小王，最后會做出怎樣的決定。在此環節中，教師先讓學生自主探討，發表自己的見解；之后，教師結合消費者的心理對不同觀點進行闡述，從而引出教學內容，導入到新課中。

二、創設問題情境，引發學生的思考

問題是思維的起源，在任何科目的教學中，教師都要重視問題情境教學法的運用，政治教學中自然也不例外。在高中政治課堂上，教師要合理設計教學問題，切忌問題過于簡單或者過于雜亂；教學問題既不能空泛，也不能過度提問。只有把握好一定的度，掌握一定的原則，才能夠發揮好問題情境的優勢作用。

教師所設計的教學問題要具有啟發性、適度性。課堂教學中采用問題教學法的目的是促進學生進行知識的探究，以提高學生的綜合素質。因此，在設計教學問題時，教師要從學生的思維模式出發，以便于學生更好地參與知識的探究。在提出問題之后，教師要給學生留出充足的時間和空間，引導學生進行思考，以培養學生的思維能力。教學問題的設計也要把握好度。只有切合學生實際的教學問題，才能調動學生的探究欲望。如果教師所設計的教學問題過于復雜，學生就會倍感壓力，在問題探究中不知從何入手，不僅不能調動學生的參與性，反而會對學生形成打擊作用。只有在學生原有知識基礎知識，適度提高問題的高度，學生在經過自己的思考探究之后，才會有“跳一跳就會摘到桃子”的感覺，才會在問題得以解決之后受到鼓勵，增強自信心，從而以更加飽滿的熱情參與到政治學習之中。

三、構建互動課堂，發揮學生主體作用

學生是課堂教學的主體，在任何課堂上教師都不要忽視學生的主體地位，都要做到圍繞學生展開課堂教學活動。只有以學生為主體，教師為主導，才能夠落實新課標，才能夠使課堂教學效果不斷提升。新課改下的課堂是師生互動的課堂，不是教師唱獨角戲的課堂。為此，教師要從多方面入手，以調動學生的課堂參與性，使課堂教學真正成為師生交流互動的過程。

在傳統的課堂上，教師和學生之間的關系是“傳授知識——接受知識”的關系，學生處于學習的被動狀態之下，根本沒有機會參與課堂教學活動，自然也不會實現師生的互動。在這種情形下，學生甚至會懼于教師的威嚴，導致師生關系緊張的局面。新課改下的師生關系應該是民主的、平等的，為了實現課堂教學的交流互動，教師一定要從師生關系的改善入手，建立起新型的師生關系，拉近師生關系，讓學生成為自己的朋友，這樣，學生自然會在課堂上積極參與、踴躍發言，學生真正成為學習的主人，課堂教學在學生的參與中，在融洽、輕松的氛圍中順利開展。

新課改下的政治課堂，應該有明顯的改觀。作為一名新時代的教師，應該在課堂教學中不斷創新，以新的教學理念為指引，借助先進教學手段的運用，激活課堂，調動學生的學習興趣，使政治課堂發揮出全新的生命力。

參考文獻

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