淺淡小學四年級語文教學的有效性

【摘 要】小學四年級的語文教學是語文教學的一個過程階級，四年級語文教學成功與否影響著以后學生對語文的學習，語文學科具有著工具性，他能培養學生的語文素養，提高學生語言能力，但是由于種種原因，小學四年級的語文教學還不夠完善，還存在許多問題，急需去改善和提高，小學語文教師對語文教學必須重視，從多個環節中采取有效方法，提高課堂的有效性，不斷地提高教學質量。

【關鍵詞】四年級；語文教學；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0129-01

引言

語文是學生必須學習一門學科，而且也是重要學科，語文教學對學生學習知識，提高素質都具有中積極的作用，語文也是其它學科的基礎，語文的學習影響著其它學科的學習，隨著社會的發展，教育的需要，傳統的語文教學方法已不能適應素質教育的要求了，不能滿足學生的需求。因此，當今的語文教師，必須不斷樹立新的教學理念，創新教學方法，構建高效課堂，從而改變當前的教學模式，找到有效教學方法，激起學生的學習興趣，自主學習，更好地實施素質教育，下面從幾個方面淺談如何實現小學四年級語文教學實效性。

一、有效的課堂教學

課堂是學生學習的主陣地，也是教師傳授知識的主要途徑，但如何使40分鐘的課堂教學高效，使學生更好地學習，是當前語文教師重點探討的問題，那么，怎樣才能實現高效的課堂教學呢？

第一，學生是學習的主體，教師在課堂教時，要時時抓住學生的思想，要從他們的動作上，眼神中明白學生的心理，了解到學生對課堂內容的掌握情況，從而來完善教學，使教學課堂更加完美。

第二，教師在教學中改變傳統教學方式，要采取情趣教學、方法多樣，激起學生學習的興趣和求知欲，順利高效地完成教學目標。例如：在教學《給予是快樂的》一文時，在課前導入時，老師給每位同學發個禮物，老師問同學：此時你接到禮物是什么感覺？學生回答：很高興。這是老師就板書課題《給予是快樂的》那么學生就帶上快樂去學習這篇文章。

第三，教師在教學中不能“一言堂”，要把更多的時間和機會留給學生，真正體現學生在教學中的主體地位，培養他們自主學習的習慣和能力，讓學生積極自主思考，主動接受學習。例如：在教學四年級語文上冊《新型玻璃》一課時，在板書完課題后，向學生提出“新型”是什么意思？“新型玻璃”是什么意思？“新型玻璃”又是什么意思？看到這個題目你想提出什么問題？這樣激起學生的讀文興趣，積極去讀文章，并在閱讀中，教師指導學生運用工具去解決字詞問題，這就把語文課堂還給學生，培養學生自主學習的能力體現了學生在教學中的主體地位。

二、有效的作文教學

作文教學已經越來越成為語文教學中的難點，也是學生學好語文的重點，其主要原因是小學生的社會實踐經驗少，沒有真實的感受。小學生所掌握的詞語也不是很豐富，不能恰當地用詞，所以，許多小學生寫的作文大多都是“記”中心不明確，沒有條理性，小學生的語文綜合如何，語言擁有是否有技巧，從學生的作文水平就可以知道，所以有效地作文教學是語文教學的一個重要部分，因此在作文教學中，教師一定要督促學生各種詞匯的積累及運用，鍛煉學生的說話能力，要求學生養成寫日記的習慣，動動筆，同時鼓勵學生多讀課外書，尤其是重點的名著名家名篇，在讀書中積累知識，學習寫作技巧，在讀書中掌握寫作方法，有時為了增加閱歷讓學生親自去參加一些社會活動，然后根據實踐活動真實地寫出來，抒發內心的真實感受，指導學生寫出自己的情感和思想，用真實的事情和語言來感動讀者，使作文具有真情實感。例如在寫《我學會了做飯》作文時，讓學生回到家后，親自.獨立地去做一次飯，然后再把做飯的細節、過程及真實的感受寫出來，學生在寫作文時也就有話可說，這樣寫出的作文，內容很豐富，不空洞，有真情實感。

三、有效地作業布置

作業是課堂教學內容的補充，是課堂教學的延續，也是教學中不可缺少的環節，提高教學質量的重要保障，作業可以使課堂學習內容得到補充和鞏固，所以，要保證四年級語文教學的高效，必須從作業的有效而置入手，從此來調動學生學習語文的積極性，更利于語文教學。

1.布置作業分層。

課堂教學是要分層的，要根據不同層次地學生而采取恰當的方法，選取相應的教學內容和要求。那么在作業的布置上也要分層去留，而不能“一視同仁”統一要求，這既符合素質教育的要求也切合學生的實際問題。

2.要布置快樂性作業。

樂趣是最好的老師，新形式下的教育也提倡在樂中教，在樂中學，在樂中做。教師在布置作業時，要去發現作業中的快樂所在，設計有趣的作業，就會快樂地去完成，提高了學習效率。

四、有效地課外教學

小學四年級已是小學的高年級了，在這個階段，教學還僅依賴課堂教學，已經遠遠不夠的，尤其是四年級的語文教學，必須進行課外教學，要對學生進行課外輔導，實現培養優等生，補助差等生的目標。在課外輔導中，讓優等生“吃得飽”“吃得好”讓差等生“吃得了”，同時課外教學還要采取優差互動形式，實行“一對一”幫扶，讓每個優等生都去幫助差等生，充分利用學習群體資源由一師變為多師，在幫中還能培養學生的能力和增進同學間的友誼，形成團結奮進的班集體。

結語

“冰凍三尺，非一日之寒”構建高效的語文課堂并非一朝一夕主動，是一項長而艱巨的任務，小學四年級的教學是關鍵時期，是承上啟下的過渡時期，教師在教學中不斷改進傳統的教學方式，還要去創新在課堂教學、作文指導、作業布置、課外輔導四個方面的教學方法要理論與實踐相結合，不斷提高自己的教學理念，提升自己的教學能力，真正實現小學語文教學的高效。

參考文獻

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作者簡介：張小鳳，女，1969年10月出生，中師學歷，1989年參加工作，在貴州省遵義市婁山關街道將軍希望小學任教。小學一級教師，長期從事語文教學工作，所帶班級學生成績名列前茅。曾撰寫的論文在各級刊物發表，指導學生競賽也多次獲獎。