淺談學生口語表達能力之訓練

左妍妍

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0240-01

剛剛進入二年級時，我們組內教研討論到一個問題，怎樣才能夠更好鍛煉孩子的口語表達能力，幾經商議結合教務主任的推薦，我們準備在班里進行每天口語表達兩分鐘的訓練。剛剛開始，這還僅僅停留在想法上，因為沒有前車之鑒，有些無從下手。一天，我在網上瀏覽文章，發現這樣一段話“語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一。在現代社會，由于經濟的迅猛發展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強，好口才越來越被認為是現代人所應具有的必備能力。”看到這里，心里不禁咯噔一下，緊迫感油然而生，于是決定開始嘗試。

一、萬事開頭難

俗話說萬事開頭難，做任何事情只要邁出第一步，預期的就會接踵而來。這一天，我告訴孩子我們要增加一項新的交流方式“每天兩分鐘”。我認真講解著自己之前準備的材料，告訴孩子們為什么要進行這項訓練，同時，我很誠實地告訴他們，老師只是初步有這樣一個想法，但是還沒規劃好具體怎樣去實施，要我們大家共同努力一起在嘗試中總結經驗，制定出最終的有效措施。孩子們欣然接受，表示認真積極配合，我想孩子們的這種積極得益于我們班級讀書交流會上的鍛煉。

當我詢問哪位同學想要第一次嘗試時，孩子們積極舉起了小手，在我一一聽取他們的想法之后，選擇了其中兩個孩子回家準備，第二天作為第一組嘗試。因為當時我們在學習關于秋天的課文，所以要求他們回家準備與秋天有關的資料。兩個孩子非常認真，他們的家長更是配合，幫孩子準備了簡單而又詳實的材料。我清楚的記得，第一個孩子聲情并茂朗誦了一首描寫秋天的詩歌，在她朗誦結束后，全班不約而同響起熱烈的掌聲。我也不禁贊嘆，剛要表揚給她發獎勵卡，沒想到她說還沒結束，于是我靜觀其變。這個孩子開始有模有樣的向大家提問：“剛剛我朗誦的詩歌題目是什么？”“在這首詩中你聽到了秋天的哪幾種顏色？”“在詩中我喜歡秋天的什么？”一系列與這首小詩歌有關的問題接踵而來。讓我沒有想到的是，聽講的孩子們非常積極回答每一個問題，更加沒有想到的是這個孩子還準備了她的獎勵卡發給回答問題正確的學生，忙的不亦樂乎。就在我沉浸于這種興奮和不斷的思考中時，第二個孩子上場了，他大大方方的向大家脫稿介紹了一段描寫秋天的文字。在他介紹文字之前還友情提示，讓大家認真聽，他也有問題要問。于是孩子們聽得更加起勁，資料介紹完后，他開始發問：“這段文字中說秋天像什么？為什么？”在幾個孩子的回答中，你一言我一語將這篇簡短的文章又描述一番，小老師也是一板一眼的評價，發卡。

就這樣，我們班的每天口語兩分鐘正式拉開序幕。兩個學生打響了頭炮，帶動了不少積極活躍分子的熱情。幾個人爭著要明天上臺，或者是因為“新興產業”，部分孩子仍然沒有勇氣爭取上臺機會，我想這已經很好了，只要開好頭，一切會慢慢好起來。

二、貴在持之以恒

就這樣兩個星期過去了，我們的每天兩分鐘天天在進行。班里四分之一的孩子都參與到了上臺展示的隊伍中，漸漸地，我發現孩子們開始活躍起來，不再是老師指名要求同學上臺，每天兩分鐘結束后，便有很多孩子爭先恐后地自己主動爭取機會。

因為要求上臺的孩子脫稿，有時孩子過于緊張，會出現忘詞的情況，于是我們告訴他如果不是很重要的內容就跳過去，千萬不要卡殼，防止出現越緊張越不知所措的情況。說者無意聽者有心，孩子們都記住了這個方法。在臺上展示的同學出現忘詞情況時，下邊會不斷地聽到提示“跳過去，跳過去……”臺上的孩子也自然跳過，順利進行下邊內容的展示。就這樣“跳過去”成為我們至今還在堅持的擺脫緊張的方法。

一直跟孩子講，做任何事情貴在堅持。每天兩分鐘更是很好的鍛煉了孩子們的堅持品質。因為之前跟孩子們約好，每天都要進行，但有時因工作太忙我偶爾會忘卻了這個鍛煉，總是有孩子不厭其煩的跟在我后邊提醒，“老師今天的兩分鐘還沒有進行呢”。不知從何時起，在這些小老師的監督下，我開始不敢怠慢。哪怕占用一下早讀時間，哪怕在上語文課之前，我們也必須要進行每天兩分鐘。如果遇到天氣不好無法去室外上操，整個大課間都是我們交流的時間。有時我出去聽課，孩子們自己就能找時間進行，起碼保證兩人中的一個完成交流，不會讓做了準備的孩子沒機會展示。通過這些，我也無形中將“今日事今日畢”的原則埋進孩子的心中。也是因為這樣，我們在古詩背到《今日詩》時，一起把它定為我們的班詩，直到今天仍然每天齊背一遍用來警示自己。

三、內容形式多樣

我們的兩分鐘天天進行，月月變換形式。每一種訓練形式孩子們總能堅持上一段時間。有一天，我們發現“秋天”這個主題已經進行了很久，于是我們尋找新的話題。雖然下一個單元的主題不是很好找材料，但是園地中的口語交際人人手中有材料，于是我們將第二個月的主題定為“我做小導游”。上臺展示的孩子，從自己的旅游照中選擇自己最喜歡的幾張，向大家詳細介紹旅游時的發現與體驗。

課前兩分鐘進行到這時，我們已經不是由交流的孩子在提問，而是將大部分孩子的能力發揮到極致，由聽講的孩子針對小導游的照片及旅游景點發問，這位小導游來回答游客們的問題。上臺展示進行到這里，孩子們已經從被動的聽，被動的答提升到主動去聽，主動發問。兩個月的鍛煉孩子們居然有這樣飛躍性的發展與提升，讓人欣喜不已。上臺展示的孩子也不甘示弱，開始制作課件，便于大家觀賞質疑，也方便自己大方展示。就這樣從開始圍繞語文課本單元主題進行說話練習，到后來圍繞合適的“口語交際”，再到最后由一人發起全班參與的繞口令比賽。從開始的脫稿頌講，到現在的配有照片講解，結合課件展示講。我們的展示形式在悄無聲息的演變提升，孩子們的創造想象力更是得到極大地發揮。

從個體到局部再到全部，這其中我們的每天兩分鐘每天都在見縫插針，一以貫之地堅持著。一路走來，回頭看看孩子們在“每天兩分鐘”的鍛煉中受益匪淺，我同樣有著豐碩的收獲。我們一定會把它繼續下去，使孩子們的口語表達能力得到更好的鍛煉與提升，讓每一個孩子都可以靈活自如，大方展現。寫到這里，耳邊回響起他們那鏗鏘有力的誦讀聲“今日復今日，今日何其少！今日又不為，此事何時了！人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩，努力請從今日始。”