淺析高中生物學課程教學的導入藝術

林瑞芳

摘 要：良好的開端不僅能夠快速引起學生的注意，還能激發學生的學習興趣和熱情，使學生能積極的參與到課堂活動中，從而提高教師的教學質量和學生的學習水平。本文主要是以高中生物學課堂為基礎，從導入技巧，導入對于整個教學的作用，以及導入方法出發，對生物學課程教學的導入進行詳細的分析和探討，我們要認識到課程導入不僅是一種教學方法，更是一種教學的藝術。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；導入藝術

在生物教學課堂中，如何有效的讓學生快速進入到學習狀態，就需要一個恰到合適的導入。課堂的導入要從生物課的自身特點、教學情況以及學生對生物知識的掌握度出發，教師通過設計多樣靈活的方式，通過合適的切入點拉開生物課的序幕。這樣的導入方式會在不經意間就會激發學生學習的興趣，使學生可以全身心投入到本堂生物課教學中，一方面既能有效提高學生的學習能力，一方面又能提高教師的教學質量。

一、高中生物學課堂教學導入的原則

（一）針對性。有針對性的教學導入可以避免學生對課堂知識認識的盲目性，課程導入要認清新課程知識的關鍵點和準確點。教師應以教學的計劃安排、目的內容、學生知識水平為基礎，抓住重點來設計相應的導入方法。導入要圍繞在新課堂教學內容中，緊扣重點和難點，以激發學生學習興趣為目的，使學生學習熱情達到最佳。課堂導入最重要的是具有針對性，針對教學知識，尊重學生的個性化需求，避免錯誤的發生，自然的導入新課，使課程教學取得最佳的效果。

（二）啟迪性。有針對性的導入對于新課程的開始固然重要，一個恰當的導入可以對學生的課堂學習起到積極的作用。課堂導入雖然只是一節課的開始， 但它是達到良好教學效果的基礎條件。因此，新課程的導入要對學生起到啟迪的作用，教師將學生的注意力轉移到課堂教學中，學生能跟進教師的教學流程，積極主動的去接受新的生物學知識。此外，課堂導入還能夠開拓學生的思維，培養學生創新的意識。

（三）形象性。眾所周知，視覺上直觀體驗往往會給人留下相對深刻的印象。課堂教學中教師提供一些視頻或者照片，讓學生對其進行觀察，這種導入形式可以渲染課堂氣氛，激發學生的興趣，引發學生學習熱情。教師根據教材上的圖片知識，結合多媒體技術，在網絡上收集相關的生物學資料，把這些圖片信息加到課程導入中，增加導入內容的豐富性的同時，也可以讓學生順著生物學課本逐漸深入講解，從而完成本堂課的教學內容。

二、生物學課堂教學導入方法

（一）實驗導入法。生物學是一門實驗科學，因此在教學過程中必然會涉及各種實驗。實驗不僅能鍛煉學生的動手能力，還能培養學生的探究精神，用課堂實驗的方法來導入教學，可以使學生更容易的理解和接受。生物學課堂教學開始前，教師安排一個簡單的生物實驗，提出問題，然后讓學生在實驗中找尋答案，這種帶著問題進行的實驗，可以激發學生探索欲望。實驗的導入還能結合實際的生活，教師為學生安排一些與生活息息相關的實驗，引起學生的學習興趣和探索欲望。例如學習《細胞質的流動》時，利用顯微鏡讓學會說那個觀察生物實驗品的細胞質流動現象。讓學生記錄下觀察到的內容，總結規律，進而引發學生的探知欲，對其原因進行思考和提問，這樣可以讓學生在實驗基礎上更加直觀性的理解生物知識內容。

（二）聯系導入法。日常生活中的生物知識的應用無處不在，教師在生物學課堂教學導入中聯系生活，利用實際案例作為導入素材，讓學生了解到生物知識與日常生活之間的聯系。例如學習《基因對遺傳性狀的控制》時，教師讓學生通過回憶自己與父母身上有何相似之處，來引出基因與遺傳之間的聯系。用這種貼近每個人實際生活的方式，使學生簡單的了解基因對于遺傳的作用，從而激發學生學習興趣。聯系實際的導入方式就是利用生物學知識去解釋生活中日常小事，對生物課堂教學非常適用。這種方法簡單有趣，也能讓學生認識掌握生物學知識在實際生活中的重要性。

（三）設疑導入法。教師可以根據課堂內容教學問題，讓學生帶著疑問進行新知識的學習，可以有效的增加學生的學習動力。教師在提出問題時要掌握問題的難易程度，既不能太難，超出學生的理解范圍，又不能過于簡單，讓學生不用思考就能得到答案，學生就會喪失學習動力。以《人體器官移植》課程教學為例，教師圍繞人體器官移植這一方面內容，提問學生平時是否了解聽說過移植心臟或者捐獻其它器官的社會現象和新聞，學生給出肯定答案后，教師圍繞學習課程提出“那么你們知道移植器官需要符合什么條件呢？人體中有哪些器官可以進行移植？”，通過問題引出教學內容。這種設疑導入法，非常有效的提升了學生學習的主動性。

課程導入在課程教學中有著非常重要的作用，它既是一種導入技術，又是導入藝術。重視課堂導入，能夠高速推動課堂教學進度，提高教學質量。另外，課程的導入也是實現創新的基礎，通過不斷的學習摸索，不斷提高學生自主學習能力，激發學生學習的熱情。對于高中生物學教學來說，課堂導入是實現高質量生物教學的條件，有效的幫助學生進行新知識的吸收，對教師在生物學課堂教學中有著重要的意義。

參考文獻：

[1]張靜.導入法在高中生物教學課堂的應用探討[J].新課程（下），2018（1）：81.

[2]張候銘.人教版高中生物教學課堂中導入法探討[J].新課程（中學），2017（5）：77.