基于新課程理念下小學硬筆書法教學策略的思考

趙艷

摘 要：硬筆書法課程的設置對于學生的身心發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。在新課程理念下，要想提高硬筆書法課程的授課質(zhì)量，教師采就必須取科學合理的教育模式，因此，本文對當下小學硬筆書法的教學現(xiàn)狀進行分析，并提出有效開展硬筆書法教學活動的一些對策，希望對教育事業(yè)的發(fā)展有一定的助益。

關(guān)鍵詞：新課程；小學；硬筆書法；教學策略

硬筆書法課程是小學生必須要掌握的一門課程，并且我國新課標明確提出要對小學生實行硬筆字教育，要求學生的字體整潔、規(guī)范而且沒有太多的錯字，這對學生以后的學習考試甚至參與社會工作都是非常重要的，當下我國小學硬筆書法教學活動中存在著一些問題，必須要采用正確合理的方法進行解決。

一、小學硬筆書法教學現(xiàn)狀

（一）硬筆書法邊緣化。當下是一個信息化的時代，手機、計算機已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分。相比過去人們通過書信等方式進行相互聯(lián)系，現(xiàn)在往往利用短信、微信等相關(guān)軟件進行溝通，這雖然給人們的生活帶來了很大的便利，但是寫硬筆字的機會越來越少，用筆寫字的方式在很多情況下與這個快節(jié)奏的社會格格不入，因此書法逐漸地被邊緣化。

（二）缺乏書法教育課程。我國大多數(shù)學校沒有與書法教學相關(guān)的課程，即使目前有些學校已經(jīng)開設了書法課程，但是應用效果并不理想。由于書法專業(yè)的老師相對較少，因此經(jīng)常出現(xiàn)語文老師教授書法課程的情況，長此下去，書法課程僅僅是形式上的存在，而喪失了其原本的意義。

（三）家長意識淡薄。除了學校應該加強對學生的書法教育之外，家長也應該積極配合學校的工作，在學生學習完學校的課程后對其進行積極的鞏固。目前，很多家長深受應試教育的影響，往往對孩子的考試成績更為在意，而相對忽視了孩子的寫字水平，有一些家長自身寫字能力就很差，因此提很難升孩子的寫字水平。

（四）學生缺少學習動機。目前學生學習的動機普遍不高，對于書法的了解少之又少。很多學生認為書法課程就是單一的寫字，十分枯燥，因此喪失了對書法學習的積極性，從而不能得到規(guī)范的書法教育，寫字水平得不到提升。

二、小學硬筆書法的教學策略

（一）學習正確寫字姿勢，培養(yǎng)性情。對于小學生來說，在初次接觸硬筆書法的課程時，應該運用鉛筆進行書寫。教師應該注重對學生寫字姿勢的培養(yǎng)，使學生形成良好的寫字習慣，促進學生增強耐心與毅力。教師可以先向?qū)W生示范正確的寫字姿勢，可以在多媒體上播放相關(guān)的圖片，并讓學生對正確的寫字姿勢進行模仿。也可以借助兒歌讓學生加深對寫字姿勢的印象，例如“學寫字，要牢記，頭正肩平腳落地”等，教師還要對每個寫字姿勢進行詳細的講解，以保證學生可以做到深刻的理解。

與此同時，教師在教學活動中還要積極貫徹新課程理念，注重對學生進行因材施教，并充分發(fā)揮學生的主體性。教師可以根據(jù)學生不同的寫字姿勢進行及時的糾正與指導，并積極帶動學生參與到實踐過程中去。例如，教師在教授學生寫作姿勢時可以讓不同的學生到講臺上來進行展示，并讓其他的學生提出其寫字姿勢不規(guī)范或者錯誤的地方，教師再對學生的建議進行總結(jié)，并向?qū)W生們展示正確的寫字姿勢。這樣，通過實踐與理論相結(jié)合的方式，讓學生掌握一定的硬筆寫字基礎。

（二）學習正確握筆方法，形成習慣。要想使學生們學習好硬筆書法，就必須促進學生形成正確的握筆方式。因為小學生在幼兒階段就已經(jīng)有了兩年左右的寫字經(jīng)歷，但是對握筆方式的了解并不是很多，因此，教師應該在硬筆書法教學過程中應該積極利用信息技術(shù)，用多媒體等設備向?qū)W生展示正確的握筆方式，對于學生在寫字過程中出現(xiàn)的不規(guī)范的握筆方式進行及時的糾正和引導，進而培養(yǎng)學生正確的握筆手法。

例如，教師在授課過程中可以恰當?shù)倪\用計算機向?qū)W生講授正確的握筆姿勢，可以運用課件向?qū)W生們展示一張“執(zhí)筆圖”，并對學生們講解圖片中的每一個細節(jié)，進而使小學生們直觀的理解與感受規(guī)范的執(zhí)筆手法，對硬筆書法課程產(chǎn)生興趣，從而減少小學生在以后的寫字過程中出現(xiàn)的握筆姿勢不規(guī)范等錯誤。

（三）適當安排練習，積極組織比賽。教師在進行硬筆書法教學活動時，應掌握理論與實踐相結(jié)合的教學原則，在教師對書法知識進行適當?shù)闹v解后，要注重對學生應用能力的培養(yǎng)，安排相應的寫字練習。例如，教師可以讓學生先對印有《長歌行》與《七步詩》的字帖進行描摹練習，之后再給學生下發(fā)一些空白的田字格紙張，引導學生積極進行脫帖練習，進而增強學生的硬筆書寫能力，并給學生安排適當?shù)木毩暳浚瑢鴮憹h字整潔規(guī)范的學生進行及時的鼓勵與嘉獎，并對書寫能力較差的學生進行及時的引導與糾正，從而促進學生整體書寫水平的提升。

除此之外，為了提高小學生對硬筆書法課程的學習興趣，教師還可以組織相關(guān)的小游戲。例如教師在授課過程中，可以在課件上制作青蛙跳河小游戲，每個青蛙身上都寫有相關(guān)的漢字，只有小學生們在田字格上正確的描寫出這個漢字，青蛙才能跳到對岸，如果學生的寫字方式是錯誤的，那么小青蛙就會掉進河里，在所有漢字都書寫玩完畢后，教師要及時對規(guī)范書寫漢字最多的學生進行褒獎，并書寫漢字少的學生進行耐心的引導，促使其書寫水平的提升。

總而言之，在新課標理念下，教師在教學活動中應該充分尊重學生的主體地位，利用理論與實踐相結(jié)合的教學方式因材施教，培養(yǎng)學生的應用能力，并引導學生掌握正確的寫字姿勢與寫字技巧，激發(fā)學生的學習積極性，從而提升學生的書寫水平，促進學生綜合素質(zhì)的顯著提升。

參考文獻：

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