網絡時代背景下大學英語閱讀教學的應用探索

楊麗

摘 要：對于大學英語教學來說，互聯網技術可以被運用在大學英語聽力教學、閱讀教學、寫作教學等方面，同時還可以通過開展慕課、微課等方式來改革教學模式，為大學英語教學開創更多的教學模式。現文章主要針對互聯網環境下的大學英語閱讀教學改革進行研究。

關鍵詞：大學閱讀課程改革；計算機輔助教學；網絡；大學生

為順應社會發展對英語人才的需求，大學英語課程改革總是走在課改的最前端。而處于傳統模式教學的閱讀課程也處在革新階段，依靠黑板和教師賣力的講解方式無法給大學英語閱讀課注入新的活力，閱讀課需要新的教學模式給它注入新鮮血液。

一、改革的背景

傳統的藝術類英語閱讀課授課模式是怎樣的呢？教師帶領同學們一起從詞匯到文章主題細節詳細的講解到處理課后練習，單一純粹的了解文章學習單詞和提高閱讀技巧，閱讀背景知識的介紹只是一筆帶過。這樣的傳統教學模式也讓學生們覺得枯燥乏味，沒有吸引力。因此傳統的閱讀授課模式在課改中面臨新的挑戰，尋找在計算機網絡輔助下一種新的教學模式。當今信息技術傳播迅速，將計算機信息網絡輔助大學英語教學也不是一件新鮮事，而怎樣利用計算機網絡輔助英語閱讀課程，筆者認為這是一個值得探討的問題。

二、改革舉措

（一）背景知識的立體化。傳統閱讀教學過程中往往對背景知識要么是忽略或是簡單介紹，然后開始指導學生閱讀。在基于互聯網時代的閱讀課程，可以一改以往的風格而是做到利用互聯網的優勢將背景介紹立體化，即就是利用網絡尋找有關視頻或圖片或文字完整生動地呈現出來，使背景知識的介紹更清晰完整更吸引學生的注意力，起到豐富課堂內容，使課堂更加生動有趣，提高教學效果。例如在講授《大學英語閱讀教程》上冊雜技單元時，曾用PPT展示了雜技表演的產生發展過程，并下載我國去年吳橋雜技國際金獎代表節目供學生觀看，讓他們充分了解中國雜技文化，欣賞精彩的雜技表演金獎節目，拓寬學生的視野，同時讓課堂輕松愉快，讓學生感受更多精彩內容。

（二）將文化引入閱讀教學。基于互聯網時代的閱讀課堂教學不僅僅只是英語閱讀和單詞的講解，而且是對該文章涉及的文化內容的介紹和引入，讓學生在了解不同文化背景下對文章進行討論學習，有助于提高他們的跨文化交流能力的培養和了解。在大數據時代往往能讓學生系統地學習了解不同文化。隨著與外國友人日常交流的增多，學生往往由于對英美文化的不了解而在交流過程中出現交流障礙的問題，在閱讀課程中引入文化，就是讓學生能夠進行無障礙溝通，適應社會對大學生人才培養的目標和需求。

（三）以學生自主學習為主的課堂教學模式。將傳統的教師講授詞匯難句解析等轉換成教師輔導下的學生討論式學習為主的教學模式。在教學過程中教師可以一開始針對文章內容給出相關的問題，讓學生帶著這些問題閱讀文章，讀完后讓學生給出答案對文章有一定程度的了解后，讓學生找出新詞難句，然后兩兩進行討論最后教師根據學生存在的問題和難點，再詳細分解文章的脈絡和知識點并完成課后習題，同時在授課時將閱讀技巧方法融進文章學習中，讓學生在學習過程中可以充分發揮學習主動性，愉悅的進行學習，以達到更好的教學效果。

（四）增設獎勵機制鼓勵學生參與課堂教學活動。針對部分學生課堂缺乏主動性，教師可以增設獎勵機制鼓勵學生參與課堂教學活動，提高學生學習積極性。比如設立平時成績的加分措施。當學生在課堂上回答問題正確時，教師不僅僅是語言鼓勵，而且對積極參與課堂討論活動中表現出色者給予加分并納入平時成績的記載中，讓學生有了更多的積極性去參與課堂教學活動，積極發言，與教師互動，進行有效的學習，達到提高教學質量的目的。當然，教師同時也要注意掌控加分舉措的嚴肅性，對學生積極參與教學活動的行為進行適當鼓勵，對課堂上消極表現的同學也會起到積極的影響，引導學生主動參與課堂教學活動的意識。

（五）采取開放式的課后作業。以往傳統教學模式也有鼓勵學生課外閱讀書目和完成課后練習題的要求。教師釆取開放式的課后作業，即讓學生除了完成教材內容的學習之外，鼓勵學生們充分利用網絡資源優勢，積極閱讀與教材相關的內容，要求學生在網上閱讀英文文章，并將其中學習到的詞匯和句型摘抄下來，和其他同學分享，有效地擴大閱讀范圍。例如在講授音樂章節時，要求學生課外閱讀自己最喜歡的音樂人的英文資料，包括音樂家或歌手的生平作品等，學生可以通過用英語來簡單介紹喜歡的歌手及其作品，并與其他學生分享其歌曲。結果學生不僅可以在網站上找到該音樂人的生平寫成簡單介紹，更是喜歡分享自己喜歡的歌曲，有效地將作業和自己愛好結合在一起，提高學生的學習英語的興趣。

（六）加強對學生課外閱讀指導。由于網絡知識多而雜，學生普遍缺乏辨別能力，因此教師可以利用空閑時間指導學生課外閱讀。首先教師可以根據閱讀教材內容推薦一些與本單元相關的文章知識供學生課外閱讀觀看。比如在講授電影單元時，與學生分享好萊塢大片《阿凡達》的背景知識，課后鼓勵學生觀看《阿凡達》并且推薦了《阿凡達》放映后英美各大報紙的影評供學生閱讀，學生學習主動性都很高，得知《阿凡達》拍攝取景地居然是張家界時，個別同學甚至在網上找到張家界的美景圖片和視頻與大家分享，而且還嘗試用英語來簡單介紹張家界。學生們的學習積極性被調動起來，拓寬了閱讀視野和空間，增長了知識，學習效果非常不錯。

總之，基于互聯網時代的閱讀，要求教師應具備過硬的專業知識，順應時代潮流的發展，拓寬閱讀視野和積極索建立新的教育模式，充分利用網絡資源優勢與課堂教學相結合，豐富教學課堂，提高教學質量，完成大學英語閱讀課的改革。

參考文獻：

[1]王麗.非英語專業大學生英語閱讀習慣的調查研究[D].華中師范大學，2017.

[2]毛反驕.慕課視域下大學英語閱讀能力培養探究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（4）：17+36.