小學品德課堂核心素養培養的思考與實踐

謝家新

一、核心素養的意義及應用

1.核心素養的意義

素養是通過接受教育、自身努力以及環境影響等各方面的因素進行作用后得出的結果。其中有包括因理論的認識和實踐的操作而獲取的思想、知識、技巧等各方面的能力。在素養中最能影響發展和成長的就是核心素養。核心素養比較一般素養存在著一定的差異，核心素養就是學生在學習中可以終身運用的能力。是素質經過發展和深化的產物。其在對學生創新、合作以及發展過程中有著很高的價值。核心素養主要在終身學習和全面發展上體現其實際內容，并對當前的社會現狀進行充分的結合。

2.核心素養的應用

將核心素養與實際教學進行緊密的聯系，可以對教師的教學模式有所延伸，而且可以對學生獲取的知識進行提高、引領和指導的作用，教學的真正價值可以充分地體現到課堂上。核心素養的培養方法較為重要，在教學活動中應結合學科特點，充分發揮學科的作用，使學生可以受到來自教學過程中核心素養的培養。對教師而言要需要進行傳統教學模式的相應轉變，保證科目的教學可以轉換成學科的教育，并且對核心素養的教學內容仔細研究，使核心素養的教學在課堂上可以對學生的知識的理解和實踐的能力都有著提升作用。

二、當前核心素養培養中存在的問題

1.沒有在課堂中對小學生核心素養明確培養

在現在的教育模式下，雖然已經有明確的條例對小學生的學習內容進行了規范，但是小學生在成長過程中還是要對應試科目進行掌握為主。部分小學教師在教學時可能只對考試的重點內容進行重視，在課堂中沒有對小學生的核心素養培養有一個專業的過程。對學生成績的過分追求，在一定程度上對學生的核心素養的培養會起到反作用。如果小學生一直保持在通過考試分數來競爭的學習環境中，對小學生的培養和成長都有著很大的影響。

2.學生對信息進行分析和收集的能力較弱

在課堂中，通常都是老師對學生進行主觀傳授，學生對課堂所學的知識只能夠進行片面的理解，不能對老師傳授給自身的知識信息進行分析，對老師傳授給自身的知識職能進行簡單的認知和了解。導致學生在核心素養的培養過程中缺乏了對信息進行分析和收集的能力。

3.作業的安排中與生活實際相差較遠

在教師安排相關的課程作業時，主要注重于學生對考試重點內容的掌握進行布置，這就導致了作業在生活實際中的應用比較低，使學生的核心素養不能得到有效的提升。對生活中問題的實踐能力也不能有效的提高。

三、小學品德課堂核心素養培養的方法

1.對小學生的核心素養培養在課堂中開展相應教學

對小學生來說，低年級小學生對核心素養的培養是從其認知中進行，高年級小學生因為產生了自主意識，應該從意識上進行相關培養。要使小學的品德課程進行優化，使教師與學生產生共識，通過品德課堂上的德育知識對學生的三觀和道德意識有著正確的引導樹立作用，對于低年級的學生應該從激發其潛能入手。對高年級小學生而言，培養其核心素養的關鍵是在于引導，通過對學生的潛意識，對其進行在課堂中課本知識的引導和設問，使學生對是非的辨別能力增強，通過學生的主觀認知可以使學生形成習慣，從而使其核心素養得到培養的作用。品德課課堂教學是能夠達到優秀的核心素養培養教學學科。小學生的核心素養培養不能沒有相關的額課程安排。在當前的教改大環境下，國家教育部門也在針對小學生核心素養的課程進行方案和標準的安排與規范，這對小學生在課堂中能夠學習到明確的核心素養課程有著實質性的意義，在學校安排品德課堂對其核心素養的課程時，不但要結合學校的實際情況如教學條件及資源的發展情況進行課程安排，而且還要對小學生核心素養的課程安排在品德課上得到完美的實施。要根據主要的核心素養培養進行課程的安排。比如說情景模擬在小學品德課堂中的實際應用，可以使學生的價值判斷有一個明確的方向，在情景模擬的體驗之中對其核心素養的培養。因為小學生的心智還不夠成熟，在現在的社會大環境下，很容易受外部因素的影響導致其價值觀的缺陷。要通過情景模擬的引導方式使其對具體情境進行思考，如通過老師與學生之間的情境設立，設出警察和小偷的兩個角色，然后通過警察抓小偷的這種情景模擬形式，對教學進行清凈之城，使學生通過情境模擬的體驗過程進行感知，通過在課堂總開展相應教學可以對其核心素養進行合理培養的作用。

2.對學生分析和收集信息的能力進行引導

小學的思想品德中核心素養的理論與社會環境有著密切聯系，對生活中的德育教育與核心素養培養有著重要的作用。在小學的品德課堂中對學生進行核心素養的培養，要通過教學過程中有意識的對小學生進行分析和收集信息能力的引導。從民族文化中使學生認識到國家的文化與精神，抵制不良的思想。隨著現今信息技術的快速發展，教師在對其進行思想品德教育時不能只對學生進行語言上的教學，要使其對信息的分析能力及感應能力得到提升，這種提升同時也是對小學生核心素養培養過程中的重要步驟。在新課標中對學生學習思想品德課程的過程中，要求在課堂上教師的知識傳授能夠與社會現象相關聯，并且教師應利用掌握的實際生活中的知識，對課本教材進行全面的、系統的解讀，有意識的引導學生對社會現象及民族文化進行關注，并對其分析和收集信息的能力進行實際要求，讓學生在課堂學習的過程中對信息分析的重要性有一定的了解。比如在教材中一篇關于家鄉的文章教學中，教師可以利用家鄉這一因素，對學生安排一個計劃，使學生對家鄉的風俗習慣及社會發展進行信息的收集，使學生對家鄉發展的情況及家鄉風俗習慣有一個實際上的了解。還可以利用教材中關于節日的文章，使學生對中國傳統節日的形成及發展進行簡要的了解和信息的收集。通過中國傳統節日使其注意力集中到教學中，并且能使起對文化的了解更加的深入。這種課堂教學的內容可以對學生分析和收集信息的能力有效加強，對小學生的核心素養培養也有著很大的提升作用。

綜上所述，現在的小學思想品德課堂對小學生核心素養的培養起到了關鍵的作用。因此需要學校和教師對課程進行深入的研究設計，教師在對自身的要求上也要進行加強。使品德課堂上給小學生帶來更多的核心素養培養的過程，對小學生的整體素質進行綜合、全面的提升。